在道德教育中的研究概况.pptxVIP

《德育论》考前学习辅导纲要;今天说说《德育论》的考前复习的要求。大家要根据这些复习题，认真复习并深入理解《现代德育论》的有关内容。;第一章 现代社会、现代人和现代德育;第二章 现代德育的过程 ;第3题：德育过程和思想品德形成过程的区别和联系是什么？ 两者的联系是：德育过程的重要性在于它有最大的可能按预定的目的、根据受教育者思想品德形成规律并协调多方面的影响，促进其品德发展。德育过程和思想品德形成过程实质是教育活动与素质发展的关系。（第79页）;两者的区别是：思想品德教育是教育的组成部分，是从外部对受教育者施加影响的过程，是受教育者和外界教育影响相互作用的过程。思想品德是人的精神素质的组成部分，思想品德形成过程是在外部影响作用下，道德主体内部自身运动的过程，是德育主体与外界各种影响相互作用的过程。（第79页）;第4题：德育过程的本质是什么？德育过程结构有哪些基本要素？德育过程的主要矛盾是什么？ 德育过程的本质是：德育过程是教育者、受教育者共同参和的，旨在促进受教育者个体思想品德发展的社会过程，实质上是一种思想、政治，道德的社会传递和社会继承过程。德育过程的本质是造就道德主体和再生产道德主体的过程。德育过程是个体道德社会化和社会道德个体化的统一过程。（第80页） 德育过程是结构的基本要素是教育者、受教育者、德育内容和方法。（第81页） 德育过程的主要矛盾是：教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾（第86页）;第5题：现代德育过程有哪些特点？（第88页—94页） 现代德育过程的特点是：（一）现代德育过程是科学理论指导下的过程。（二）现代德育过程是促进受教育者作为主体思想品德完整发展的过程。（三）现代德育过程是师生德育共进的过程。（四）现代德育过程是对环境开放的过程。;第6题：什么是集体教育和个别教育相结合的原则，热爱、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则，以道德践行为基础的原则，德育影响的一致性、连贯性原则。 具体内容在第99—100页。;第三章 思想品德观和现代德育;柯尔伯格创立两难故事法研究儿童的道德发展，并把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段：1、前习俗水平2、习俗水平 3、后习俗水平。 评价：道德认知发展理论由于偏重于品德中的认知因素，因而尚不能反映完整的品德发展的阶段性。因为道德认知仅仅是品德结构中的一个要素，道德认知发展并不能代表全部品德的发展。但是它所揭示的道德认知是由低级向高级阶段发展，由他律向自律发展是品德发展的普遍的本质的特征。（第112—115页） ;第四章 德育目标和德育内容;第9题：什么是德育内容？德育目标和德育内容的关系是什么？它们的共同特点是什么？ 德育内容是指按德育目标要求，或者说为实现教育目标而用以教育学生的思想、政治、道德方面的知识、理论、思想、观点、准则、规范等。 德育目标与德育内容的关系是：德育内容是最直接地体现了德育目标，为实现德育目标服务。 德育目标、德育内容的共同特点是：（1）都是具有历史性、阶级性的。（2）都是具有超前性或理想性的。（第129—130页）;第10题：制约现代德育目标、德育内容的因素有哪些？ 这些因素是：（一）社会的现代化发展； （二）受教育者的发展；（三）思想品德心理特点；（四）教育世界观的因素。（第132—134页）;第11题：我国中小学德育目标是什么？如何理解中小学德育目标的基本精神？ 我国中小学德育目标是：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。 ;我国中小学德育目标的基本精神是： 我国中小学德育目标的设计体现了现代德育发展性精神即注重个体德性的发展。 （一）德育目标的组成部分更加完整：1、在重视树立公民国家观念，党的基本路线等政治教育、理想教育、人生观教育的同时，突出了公民的法制教育、社会主义道德品质的培养和文明行为习惯的形成。2、把心理品质的发展列入德育目标要求。3、改变了以往只重视思想准则、道德规范的教育和培养，忽视培养和发展道德能力的倾向。 （二）具有层次性。 （三）注重按中小学生道德心理发展水平提出要求（第146—149页）;第12题：我国中小学德育内容包括哪些方面？ 我国中小学德育的内容是：（一）爱国主义、集体主义、社会主义教育是德育内容的主旋律。（二）基本文明规范教育（三）适应社会发展的现代思想和道德的培养。（四）培养现代人的心理素质。（五）培养、发展思想品德能力。（六）青春期性道德教育。（第151—152页）;第五章 现代德育课程 ;第14题：什么是认识性德育课程？说明认识性德育课程的地位、特征和功能。（第164—165页） 认识性德育课程是学校于正式课程中，规定的思想