如何看待课程（精简）.pptxVIP

课堂教学评价 ——如何听课评课 内容提纲 评课何用？ 评课有哪些准备？ 评课有哪几个维度？ 评课后要做什么？ 评课对我们重要吗？ “它山之石， 可以攻玉。” 评课，是教育教研的有效形式。 评课，是促进反思的有效途径。 评课，是教师专业成长的门径。 走向专业的听评课 俗话说，外行看热闹，内行看门道.评课需要什么门道？ 二、评课前的准备工作： 当你进入实习学校，准备听一节观摩课，校长要求你也参加这次公开课的评课活动，请问你要做好什么准备呢？ 听课前要明确 1. 听课的目的（为什么听？） 2. 听课的内容（听什么？） 3. 听课的方法（怎么听？） 看：他(她)在如何做课？ 思：我会怎么上这节课？ 评：这节课上得如何？ 充分掌握第一手材料 ，是评课的前提 实录型记录 加工型记录 老师板书什么， 全部照抄。 记下要点和自己的疑问、感悟和思考。 听课记录的两种主要形式 作为新手教师，如何做听课记录？ 记下上课的主要环节 记下教师的提问和学生的回应 记下师生、生生互动的种种细节 记下自己思考、疑问、感悟和建议？ 三、评课的几个方面 思考讨论: 应该从哪几方面观课评教？ 一、教学目标： 知识和技能 过程和方法 情感、态度 和价值观 评教学目标 是否明确、具体？ 是否符合学生实际？ 课堂教学是否围绕目标进行？ 二、评教学内容 内容是否准确、完整？ 讲解的逻辑性，条理性，层次性？ 知识重、难点确定及讲解是否恰当？ 教学内容是否合宜（内容、目标、学生）？ 教学内容份量安排是否适当？ 是否做到深入浅出？ 注意：处理教材、文本解读、教学资源 文本解读是否准确、深刻、恰当 重点和难点把握是否得当 教材的使用、加工、转化：教教材和用教材教 课程资源的补充、添加、利用 …… 三、教学方法和手段 适应性 贵在得法 灵活多样 方法灵活多样 讲授、启发、讨论、演示、 自主、合作、探究、实做…… 教法是否得法，是否符合认知规律？ 是否灵活且有实效？ 是否面向全体学生？ 是否激发学生兴趣，启迪学生思维？ 是否注重学法指导及培养能力习惯？ 是否正确、有效地使用多媒体等教学手段。 四、课堂结构和教学组织 课堂结构：也称教学环节或步骤。指一节课的教学过程各部分，以及它们之间的联系、顺序和时间分配是否科学合理。 凯洛夫的五环节（组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业） 上海育才中学：“读读——议议——讲讲——练练” 江苏洋思中学：先学后教，讲练结合 钱梦龙：“三主四式”阅读教学模式 魏书生：定向—自学—讨论—答疑—自测—自结 建构主义：情境、协商、合作、意义建构 课堂结构各环节 ①是否完整、合理，时间安排是否恰当？ ②课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然？ 课堂教学组织 看个人、小组和全班活动时间分配是否合理？ 看优、中、后进生活动时间分配是否合理？ 看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情？ 五、教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。 1．看板书 2．看教态： 据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。 3．看语言：教学也是一种语言的艺术。 4．看实施：看教师课堂调控是否自如；教法选择是否得当；是否灵活应变表现出一定教育机智…… 5. 看知识、素养、教学观等 1、看板书：正副板书 评板书主要看： 功底怎样:“三字一画” （粉笔字）规范、清晰； 板书设计科学合理； 精练性：言简意赅，便于记忆； 逻辑性：内容层次清晰，有创意 概括性：关键词语的选择 条理性：内容的完整和条理 美观性：工整美观，简画娴熟传神； 2、看教态：专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和感情态度等方面的表现 主要看精神是否饱满，教态是否自然亲切；仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护；信任学生的表情； 心理学研究表明： 人的表达＝55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。 （1）仪表大方，衣着整洁，举止典雅； （2）感情真挚，态度诚恳； （3）课堂动静相宜。 要经常以亲切的目光环视全体学生，使每个学生都感到教师在关注着他，从而起到稳定课堂教学秩序和组织好教学的积极作用。 看教学语言：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。 教学语言：准、精、美、活、有特色 准：语言准（普通话）、语体准（书面语）、达意准（选词恰当准确） 精：精练、精确、精彩 美：生动、形象、幽默、风趣 活：善于穿插、恰当变化、适当留空 富有特色：语调高低适宜，抑扬顿挫