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生命和课堂;一、为什么要开展课堂教学评价？;1、课堂是师生生命活动的主要场所;2、课堂质量的高低决定了师生生命活动质量的高低; 课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂教学对于参和者具有个体生命价值。 叶澜：《让课堂焕发生命活力》; 教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。21世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应如何关注学生的生命？我的思考和实践是——语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。 窦桂梅：《为生命奠基》;二、怎么样开展课堂教学评价？; 多要素说。 李秉德的“七要素说”：教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师、学生。 吴也显：构成性要素——教师、学生、课程和教学物质条件；过程性要素——教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学结果。 ; 加拿大学者迈克尔·康纳利和琼·克兰迪宁认为：“课程乃是诸情境中的经验”。情境是由人和事物的相关环境组成；二者通过一定的过程相互作用；任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动；每个课堂教学情境都是由先前的课堂教学情境生发出来的；情境具有后继性，情境具有指向性。 浙江教育出版社.《教师成为课程研究者——经验叙事》.6～9页.2004年12月第1版。;;三、我区课堂教学专项评估的由来;2005年3月全区教学工作会议;四、专项评估及其课堂评价量表;2、专项评估的内容;3、专项评估的方式;③查阅学校校本教研制度建设方面的资料；;1、课堂评价量表的研制; 在形成这个评价量表的过程中，他们组织了10多次的研讨，并且在天健小学和福强小学组织了两次实地测评和研讨活动，在福强小学研讨时，王晓彬局长也亲临现场，对量表的研制提出了极具建设性的意见。黄孔辰副局长多次参加该课题组的研讨会议，为量表的研制贡献了思想。参加该评价量表研制的有教研员、特级教师、校长、副校长、教导主任和一线老师，他们的智慧在量表中得到了体现。;2、课堂评价量表的特色;3、课堂评价量表的操作;“优”：如果7个以上二级指标为“优”，2个以上二级指标为“良”，没有“待合格”的，则总评为“优”；;“合格”：如果7个以上二级指标为“合格”，则总评为“合格”；;4、课堂评价量表指标的解读; 课改目标三关于课程内容的表述：“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”;② “广度”：全员投入，参和面广。;读懂孩子、理解孩子，尊重孩子。; 合格：较大部分的学生思考比较积极，能够质疑问难，见解有一定的新意。; 合格：估计约有60%以上的学生能不同程度达成教学目标。;3、设计实施 ;《角的分类》（《现代小学数学》第61～63） ; 合格：内容正确，容量偏大或偏少。教学重点比较突出。能以教材为基本线索，比较好地开发整合课程资源。; 合格：环节程序安排比较合理，时间分配比较恰当。教师有“合作者、引导者和组织者”的意识；注意营造良好氛围，较好地体现了教学民主。比较重视课堂反馈，能比较及时有效评价学生的学习。能较好地针对学生学习的实际情况进行有效教学。; 合格：信息技术及各种媒体（包括实验、教学器具）使用比较熟练，有一定效果，符合安全规程。;4、基本素养; 合格：教学语言比较准确规范，也还简明。表达谈吐比较文雅得体。; 合格：比较清楚工整，具有启发性。音乐、美术、体育等学科演示技能一般。;《陕西教育》1992年第5期第46页;1、今年3月18日，王晓彬局长在全区中小学教学工作会议上作了《聚焦课堂，把课程改革落到实处》的讲话，同时，教育局也下发了《教学质量年实施方案》和《关于落实教学常规，加强课堂教学管理的指导意见》，各校应对照领导的讲话精神和这两个文件，结合上半年所开展的工作，认真制定整改方案。;2、各校务必利用9～11月这三个月的时间，通过校本教研这一有效形式，认真组织教师进一步学习“两个常规”，并结合《福田区中小学课