德育本质.pptxVIP

教育不仅是一种有目的的活动，它们的目的还必须合乎道德。教育不仅是一种有意施加的影响，这种影响还必须出自善意。教育包含使人为善的意图，德育代表使人为善的教育意图。;大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（《中庸》） 教也者，长善而救其失者也。（《学记》） 教育必然包含道德的目的，没有道德的目的，便无所谓教育。;促进学生智力发展的活动，只有服务于一定社会的道德目的，包含使人为善的意图，才是一种教育。纯粹的智力训练并非智育。 促进学生体力发展的活动，只有服务于一定社会的道德目的的意义，包含使人为善的意图，才是一种教育。纯粹的健身运动或竞技运动并非名副其实的体育。;赫尔巴特：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。” 杜威：“道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位——不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。” 中国国民政府1912年教育宗旨：“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。” 内尔·诺丁斯：“道德目的是教育的首要目的，它指引其他目的。”;（三）德育属于“教育目的”范畴;（四）德育“工作化”倾向;理论误区：错把德育、智育、体育的划分当作学校分工依据。 实践误区：错把德育设置成学校的一项专职工作，妨碍学校全体教育工作者积极参和学校德育，造成对学校德育的忽视和削弱，甚至于越加强“德育工作”，这项“工作”就越难做。;班主任津贴越来越高 对班主任工作的考核越来越严格 对班主任工作的要求越来越苛刻 班主任工作负担和心理负担越来越重 教师越来越不愿意参和班级事务 教师越来越不愿意担任班主任工作 职称晋升成了当班主任的主要动力;“这种从计划经济时代沿用下来的学校部门设置，已经不能适应现今教育改革和教育发展的需要，而且责权利的关系分割不清，不利于在学校里进行科学管理。” “德育处和教务处对年级分别???使德育和教学的管理职能，人为地将德育和教学工作割裂开来，很容易造成德育和教学工作两扇皮，尤其是容易造成德育工作形式化、简单化、走过场，不利于强化德育为核心的思想，不利于将德育渗透在学校各项工作之中。” “同时，从对工作实际效果来看，德育处和教务处都可以从中总结工作的成绩，也都可以把工作效果中不令人满意的地方推脱给对方，因为德育和教学工作的效果是混同在一起反映出来的。” ;三、学校全方位德育;　　　课间休息时，甲生乙生在教室里说笑打闹，弄假成真。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到教师办公室，要班主任评理。班主任了解原委之后会作出何种反应呢？;班主任：“你们两个都给我闭嘴！不许吵架！以后也不许打闹了！” 查看乙生是否受伤，用体贴的话语安抚他，让这两个学生冷静下来，停止争吵。;管理育人