骆宇虹-浙江化学会.DOC

信息题启发的课堂教学 骆宇虹 浙江省宁海中学 315600 【摘要】：新课程提出了由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本在新课程标准中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展新课程标准明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。在新课程标准中，教学的根本任务，就是促进每一位学生的发展，因此教学不仅面向学生的现在，更要面向学生的未来。。在一次紧张的实验中，放在实验室内的紫罗兰，被溅上了浓盐酸，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，然后插在花瓶中。过了一会波义耳发现深紫色的紫罗兰变成了红色的。这一奇怪的现象他进行了许多花木与酸碱相互作用的实验。由此他发现了大部分花草受酸或碱作用都能改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳用石蕊浸液把纸浸透，然后烤干，这就制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸海水-(结晶)-母液-(石灰乳)-Mg(OH)2-(加盐酸,浓缩,结晶)-MgCl2晶体-(水)-MgCl2-(电解)-Mg在溶液中盐的离子跟水所电离出来的H+或OH-生成弱电解质的过程叫做盐类的水解MgCl2+H2O=Mg(OH)2+HCl氯化氢会挥发，而使水解不断进行。 引导学生阅读给出的资料卡，收集信息，如果直接加热脱水，结合给出的信息，得不到无水氯化镁，为了得到无水氯化镁，就要放在浓盐酸环境或是氯化氢氛围中。通过资料卡的形式，学生阅读新信息，并进行思考应用，锻炼了学生的新信息处理能力，而且，这样不仅培养学生新信息处理能力，对以后的教学也有很大的帮助。 【案例二】再以专题3从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金中铝的提炼为例，该节主要涉及铝土矿冶炼得到铝，由于铝土矿中有杂质二氧化硅存在，对于此物质学生是陌生的，有些参考书建议先不讲二氧化硅这个杂质的存在，我觉得以资料卡形式就是不错的选择，利用资料卡给出二氧化硅的相关性质，学生面对新信息，或许一开始会有些不适应，但是这恰是培养学生面对新信息，思考，处理新信息能力的好时候，山重水复疑无路，柳暗花明又一村，让我们的课堂成为碰撞智慧的火花的地方…… 实例：铝土矿（主要成分为Al2O3，还有少量Fe2O3、SiO2等杂质）是铝元素在地壳中的主要存在形式，也是制造铝的主要原料。接着我们思考如何从铝土矿中制备铝。 资料卡： ? ?盐酸 ?氢氧化钠溶液 Al2O3 ?Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O ?Al2O3+ 2NaOH=2NaAlO2+H2O Fe2O3 ?Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O ?不反应 SiO2 ?不反应 ?SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O ? 盐酸 氢氧化钠溶液 碳酸（CO2） NaAlO2 NaAlO2+HCl+H2O=NaCl+Al(OH)3 不反应 NaAlO2+CO2+2H2O= Al(OH)3↓＋NaHCO3 Al(OH)3 Al(OH)3 ＋3HCl =AlCl3+3H2O Al(OH)3+NaOH = NaAlO2+2H2O 不反应 Fe(OH)3 Fe(OH)3 ＋3HCl =FeCl3+3H2O 不反应 不反应 注意：溶液中的NaAlO2 、Na2SiO3与NaOH在一定条件下会生成铝硅酸钠沉淀，Na2SiO3生成铝硅酸钠沉淀形式去除 学生通过阅读资料卡，结合课本用碱溶解的过程，难点其中有两个：一，SiO2新信息是陌生的二，第一步得到的NaAlO2也是新鲜陌生的，紧接着又要思考如何处理，学生刚开始会是有点疑问，辅助以资料卡的形式，学生进行探究，思考，进行思维的一次历练，新信息处理的一次锻炼，学生相互之间进行探讨，老师参与其中进行一些引导，让新信息的一堂课，成为学生自由获取知识的课堂，探究，思考，新信息激发起学生的求知欲，碰撞智慧火花，碰撞出成果。 学生思维活跃，气氛热烈，对于新信息，创造属于自己的劳动成果，老师与以肯定，积极性大大增强，在掌握好原有知识的基础上又进行新信息处理能力的培养，在这样的课堂学生有疑惑，有探究，有思考，有收获。 三、课堂上抓住实验，培养学生的新信息的处理能力 课堂上也可以通过实验激发学生新信息的兴趣，同时呢实验是学生学习化学的“芝麻开门”，创新型课堂，以实验探究为主导，在实验中渗透新信息收集和处理能力的培养，以浓硫酸的性质为例，让学生自己动手，自己去感受，去发现，去思考，去收获…… [探究一]浓硫酸的物理性质 实验1 用手分别将盛浓硫酸和稀硫酸的试剂瓶提起，感受两者重量 实验2 将两个试剂瓶轻轻摇动，感受液