《高中英语任意选修课教学建议阅读技能发展》.doc

高中英语任意选修课教学建议----阅读技能发展 阅读既是一种能力，又是语言学习的一种方法。在学习英语的过程中，通过阅读，学生的眼、口、耳、脑同时并用，可以有力的促进信息的理解和吸收，巩固词汇和句型的记忆，丰富他们的语言知识。同时阅读水平一直是各项英语测试的重点，阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大，最能反映学生综合运用英语的能力。而且对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来运用外语能力的一个最重要的方面。那么该如何提高学生的阅读技能呢？ 高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。这些材料的特点是题材多样，内容丰富。具体内容分类如下：英语国家历史、文化背景类；文化、教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻报导类；幽默故事类 ? 一、首先，要了解《考试大纲》对阅读理解的主要要求： 1．掌握所读文章的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节； 2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念； 3．既理解字面意思，也理解根据字面意思可以推断出来的没有明确说出的深沉含义，包括作者的态度、意图等； 4．既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断； 5．既能根据文章所提供的信息去理解，也能结合中学生自己应有的常识去理解。 ? 二、其次，要注重阅读选修课的材料选择。 通常来说，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。具体内容分类如下： 1.人物故事类。一般可分为人物传记和短篇故事两类。 2.科普类。分为自然科学、人文科学和社会科学三大类，主要介绍各类学科中的新观点、新发明、新发现、新技术及其应用，以及各种科学现象及某些领域的研究发展动态 3.广告类。文体简洁明快，篇幅小，信息多，带有形象性和鼓动性。有时为了更好的突出和说明其内容，还经常穿插一些图表、数字、图画等。 4.史地常识类。文章主要介绍历史事件、异域风光及地理知识等。 ? 三、再次，要了解阅读理解题目的考查形式主要有四大类： 1．细节理解题。即要求考生对阅读材料中的某一具体事实和细节进行理解。这一题型常见的命题方式有：事实认定题、排序题图形辨认题、数字运算题等。 2．推理判断题。这类题主要考查学生根据文章的字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意等。推理判断题属于主观性较强的高层次阅读理解题。 3．主旨大意题。该类题主要考察学生对所读材料中心思想的概括。其考察形式有很多，如概括标题、主题、中心思想等。 4．词义猜测题。 即要求考生根据一定的上下文猜测生词的词义。1．掠读（skimming）便于读者了解阅读材料的大概内容，对其形成一个粗略印象。在实际阅读时，读者没有必要研读全文，只要浏览阅读材料的内容提要、前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分即可。 ２．检索读（scanning）是读者对阅读材料有所了解得情况下，在大量的阅读材料中寻找某一个特写信息（日期、数字、专有名词等）得具体位置，如何在词典里查找单词。读者不需逐行阅读，也不必考虑文章的大意或文章的结构。　　? scanning的具体步骤如下：1)记住所要寻找的特定信息；2)快速沿纸页自上而下扫视，期待着相关信息的出现；3)必要时，读者可适当停留，辨别是否找到了特定信息；若非如此，应立即继续检索阅读。 ?五、注重课外阅读????就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸的课外。课外读得越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。对学生来说课内阅读的时间和阅读量都是有限的，而课外阅读的时间和阅读量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，课外阅读材料的选择具有更大的自主权和自由度。学生不为“应试”而读，不必为分数而读，这时的阅读才是更具有真实意义的主体自我发起，自我体验和评估、自我丰富和提高的阅读，才是更高层次的主体全面参与的阅读。因此课外阅读是阅读教学的延伸，通过大量的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，并巩固教学效果。????总之，了解大纲对阅读理解的要求，掌握文