的过程观以促进学生发展为宗旨的评价观 整体优化的大.PPTVIP

以人为本的教育价值观 “人人能成才”的人才观 “学生是人”的学生观 民主平等、尊师爱生的师生关系观 凸显学生主体地位的过程观 以促进学生发展为宗旨的评价观 整体优化的大教育观 以人为本的教育价值观 以人为本，具体包含三个方面的意思：其一，人是目的。其二，人是关键。其三，人是主人。 树立以人为本的教育价值观，我们必须面向全体学生，应该注意促进学生的全面发展，还应该能激励学生主动发展。 科学素质与人文素质的统一 智力因素与非智力因素、智商与情商的统一（智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。） 相对素质（专业素质）和绝对素质（基本素质）的统一 相信人人有才，教师就应坚信，学生都具有天赋的潜能 相信人人成才，教师就应坚信，每个人都有要求进步的愿望 相信人人有才，教师就应坚信：每个学生具有基本的学习能力和独特的发展方向。 相信人人有才，教师就应着力发现学生的潜能，并把潜能――这种发展的可能性转化为发展的现实性 人无全才，表现在人的智力结构和类型方面就是：每个人都有自己的优势智能领域，也存在非优势智能领域。 人无全才，表现在智力发展水平方面存在个体差异 人无全才，体现在个体智力发展存在早晚的差异 创造让学生自由发展的空间 提供学生表现自我的舞台 因地制宜创设磨炼学生意志的情境 培养学生独立学习的能力 尊重学生，就要尊重学生的人格，维护学生的自尊心 尊重学生，就要尊重学生的差异 尊重学生，就要尊重学生的天性 尊重学生，就要尊重学生的权利 尊重学生，就要唤起学生内在的自觉 尊重学生，要与对学生的严格要求结合起来 凸显学生主体地位的过程观 教育过程是师生共同成长的过程。 教育过程是师生情感互动的过程。 教育过程是师生共同成长与发展的过程。 实现评价方式的多元化，就不能以学习成绩为唯一尺度来评价学生 实现评价方式的多元化，必须改变在考试结果评定上追求标准答案的做法 实现评价方式的多元化，就应该采用多种评价手段和评价工具。 实现评价方式的多元化，评价就要适时地反映学生的表现性目标 学校应该成为学生和教师最向往的地方 家长是教师的教育伙伴 社会是学生学习的大课堂 整体优化的大教育观 比智力更重要的是意志力，比意志力更重要的是品格，而更高层次的是人的气概和胸怀。 教育者对孩子的成长 至关重要，父母对孩子的成长至关重要，父母亲的素质越高，孩子的成长便越好越快。 作为父母，最大的天职、最大的投资就是教育孩子，家长可以不是天才，但可以成为天才的父亲和母亲。 不仅要关注孩子绘画技能的提高，更重要的是想通过绘画活动，培养孩子良好的思维习惯和学习习惯。 孩子需要成功，因为它可以帮助孩子建立自信；孩子也需要失败，因为它可以锻炼孩子的心理承受力。 不要问孩子有多少缺点，而要问有没有优点。 整体优化的大教育观 没有惩罚的教育是不完整的教育。 孩子的心灵是否舒展才是教育成败的关键。 人的智力无疑是重要的，但人的一生是否成功，智力只占很小的一部分。 习惯不是人的天性，不同的环境导致人养成不同的习惯。 素质教育的核心是培养创造力。 我们的教育往往只会传授知识，而不会传授智慧。 谢谢大家！ * 可爱的妖狐，你真是越来越善良，越来越贤惠，如同天使一样讨人喜欢，让人百看不厌啊。 我的意思是可怜没人爱的妖狐，你真是越来越善变而没有天良，越来越闲着没事，什么也不会，如同天上掉下来的一堆屎，让人看一遍吐一百遍，没有人不讨厌你啊！ *