《元素周期表和元素周期律地应用教学设》教学设计.docVIP

《元素周期表和元素周期律的应用教学设》教学设计 教材分析 本节课所授内容是建立在学生已初步了解元素周期表的结构以及初步掌握元素周期律的内容的基础上进行展开，教材安排本授课内容旨在要求学生能运用周期表和周期律知识解决实际问题，并由碱金属、卤族、第三周期元素的性质规律进行推广和延伸，力求突出元素的“位置—结构—性质”间的相互关系。 教学思路 本节课在教学设计过程中以教材中所给“类硅”的资料信息设计“类铝”的相关信息，使学生运用元素周期表和元素周期律的相关知识进行推断及预测“类铝”的相关性质，初步构建元素“位置—结构—性质”间的相互关系，然后利用所给元素具体性质的相关信息反推元素的相对位置，进一步完善元素“位置—结构—性质”间的相互关系，另外突出元素周期表和元素周期律在实际生活中的具体应用。 本节课教学过程中以任务驱动为明线，将元素的性质递变规律、元素的化合价与原子结构的关系、元素的“位置—结构—性质”间的相互关系隐藏在暗线中，教学过程中注重实施层层深入、演绎与归纳相结合的教学策略，并注重对学生分析问题的合理性及有序性等方面能力进行逐步培养，力图达到课堂教学的实效性。 二、教学设计 教 学 目 标 1．知识与技能： （1）通过未知元素相关知识的推断掌握元素的金属性和非金属性的递变规律。 （2）通过未知元素相对位置的确定掌握元素的性质及其在周期表中位置的关系。 （3）能运用元素周期表和周期律知识在化学相关领域中进行应用。 2．过程与方法： （1）通过对未知元素性质的推断及相关元素位置的确定，掌握元素“位-构-性”间的关系。 （2）通过问题探究体验科学研究的一般过程，逐步掌握演绎归纳推理的一般方法。 3．情感态度与价值观： 通过设置适宜难度的问题，引发学生探究欲望，培养学生合作意识，激发学习化学兴趣。 重点 元素周期表和周期律的应用 难点 元素“位置-结构-性质”间的相互关系 教学方法 任务驱动教学法、演绎归纳教学法 教学用具 电脑 实物投影仪 资料卡片 三、??????????? 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 新课引入 【课题引入】展示相关图片，通过对图片的简单介绍引出本节课所要研究的课题。 观看图片 倾听、思考 使学生进入问题情境。 ? ? ? ? ? “类铝”相关知识的推断及预测 【过渡】利用门捷列夫对“类硅”性质的预测引出“类铝”相关信息。 【投影】利用投影展示有关“类铝”的相关信息，并向学生发放相关资料卡片。（见附件资料卡片一介绍） 【任务驱动】 针对资料卡片一所给信息，完成下列任务： 任务一：利用所学知识推断“类铝”的相关知识。 ①原子结构示意图的绘制 ②与同周期主族元素金属性强弱比较 ③与同主族元素金属性强弱比较 ④氧化物化学式。 任务二：利用所学知识预测“类铝”的相关知识。 ①密度范围 ②相对原子质量范围 观察、分析及思考 讨论、汇报相关结论 ? ? 预期结论： 任务一： ①原子结构示意图（略） ②同周期主族元素金属性强弱比较： KCaRGe ③同主族元素金属性强弱比较： AlRIn ④氧化物化学式：R2O3 任务二： ①密度范围：5.32g/cm3-7.14g/cm3 ②相对原子质量范围：65.41-72.64 ? 倾听、思考、补充 ? ? ? ? 培养学生通过获取信息进行分析推理的能力，进一步巩固和拓展有关元素周期律的相关知识。 ? ? ? ? 未知元素相对位置的确定 【过渡】利用视频资料引出未知元素相关信息。 【投影】利用投影展示有关“未知元素”的相关信息，并向学生发放相关资料卡片。（见附件资料卡片二介绍） 【任务驱动】 针对资料卡片二所给信息，完成下列任务： 利用给信息推断“未知元素”在周期表中的相对位置。 【小结】根据元素性质的预测及有关元素位置的确定归纳元素“位-构-性”间的相互关系。 ? ? 观察、分析及思考 ? ? 讨论、汇报相关结论 交流、完善 ? 思考、回顾并记录 ? ? ? 进一步培养学生通过信息进行分析推理的能力，使学生学会科学研究问题的一般思路和方法。 ? ? ? ? ? 元素周期表中相关用途元素的寻找 ? ? ? 【投影】利用投影展示有关周期表中某些元素在生产及生活中的用途相关信息。（见附件资料卡片三介绍） 【任务驱动】 针对资料卡片三所给信息，完成下列任务： 利用给信息分析寻找特定用途材料对应元素的区域。 【投影】根据学生的分析进行小结，并补充介绍相关元素的具体应用。 ? 观察、分析及思考 ? ? ? 讨论、汇报相关结论 聆听及思考 ? ? ? ? 培养学生阅读信息、加工信息的能力，使学生学会用归纳推理的方法研究问题。 ? ? ? 知识小结 【小结】总结元素周期表和元素周期律的具体应用，并说明