探究式学习在高中英语学习中的应用及相关探究.docVIP

探究式学习在高中英语学习中的应用 高陵县第一中学 王红娟 【摘 要】在高中英语学习中应用探究式学习模式，就是让学生通过自己的亲身体验了解知识的形成和发展过程, 丰富他们的学习经历, 提高他们学习英语的积极性和主动性。探究式学习提供学生个人或代表所在小组就所研究的问题充分讨论、展示、点评、 质疑、 追问的机会，并在这个过程中将自己所学的知识应用于实际问题，提高自身解决问题的能力。探究性学习有助于学生快速牢固地理解并获得新知,形成积极和创新的学习方法,消除被动学习的习惯,同时还有利于培养学生的创造力和个性,有助于学生自主地学习与探究,是高中英语教学中一种高效的教学模式。 【关键词】探究式学习，高中英语教学 长期以来接受式学习方式严重影响了学生对英语学习的兴趣, 从而导致学生缺乏应有的分析和解决问题的能力, 缺乏创新精神。要改变这一现象, 最根本的就是要改变学生的学习方式和教师的教学方式。《新英语课程标准》强调转变学生的学习方式，提倡学生参与自主探究与合作学习的过程。学习方式的转变同样也要求教师转变教学观念和教学行为。探究式学习需要教师改变教学方式, 为学生创设开放的学习环境，为他们提供使用个性方式获取知识的舞台, 以激发他们的学习动机和实践能力。 ◆ 运用探究式学习的具体环节： 1. 教师引导，明确探究的目标和任务并指导学生完成导学案 2. 学案反馈 3. 处理自主学习任务 4. 高效讨论（处理合作探究与能力提升任务） 5. 高效展示 6. 高效点评 7. 当堂检测 8. 当堂小结? 要探究必须有一个明确的学习目标和任务。有了目标和任务，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现 “做中学，用中学” 的原则。任务设置要遵循从易到难的梯度原则，注重新知形成的过程，符合学生认知水平。教师要帮助学生确定目标，根据课程内容、学生认知程度、接受新知识水平以及个体思维能力来设置。? 如讲授 “ What can we do about global warming ? ” 阅读课时，我提前布置资料搜集任务，要求学生关注2009年末在丹麦哥本哈根举办的全球气候变化大会，学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。然后在前一天晚自习要求学生完成本节课的阅读导学案，所设置的阅读理解题目集中在 Task I 《自主学习》栏目内，包括略读和精读两部分，具体包括主旨大意题，帮助理解细节的单项选择题以及TRUE OR FALSE 判断正误题。完成课文理解之后，学生就能了解温室气体的种类及作用和气候变化的原因，并深刻理解节能减排的必要性，随后在Task II 《合作探究》部分提出一个设问：“What can we do to help cut the amount of carbon dioxide in the air?” 学生通过组内充分讨论，各抒己见，提出各种切实可行的节能减排的方法。随后在Task III 《能力提升》部分设置一个海报设计题目，（Make a poster for your school that tells students various ways they can use to reduce the amount of carbon dioxide in the air.）要求学生设计一份校园海报，宣传节能减排的必要性，并推广各种他们讨论出的节能减排的切实可行的方法。 提供设计海报的小贴士，并提供示范报，让学生明确自己所办海报的内容和版面， List the ways to reduce carbon dioxide in the air. Use imperative sentences (祈使句) in your poster. Give your poster a large heading (标题). Make a slogan (标语) at the end like the one at the end of the letter from Earth Care. 最后提供一份Sample Poster，供学生参考。 Cool the the earth ! If not using an electrical item, turn it off. ...... ...... Tell your friends about global warming. Every effort counts ! 在课前教师收集学生完成的学案，翻阅各组学案，记录错误集中的题目，确定讨论重点题目，并记录各组学生完成情况。在具体课堂环节操作中，教师花约15分钟时间，反馈导学案完成情况，并完成自主学习部分的处理。在导学案反馈环节，评出优秀个人，