九年级上教学设计-常州教育科学研究院.DOC

九年级（下）第二单元教学设计 常州市新闸中学 谢娟萍 一、单元教学目标： 了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳. 掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。 运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。 学会合作探究和自由写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。 安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练，尽可能多地发表自己的见解。 二、单元课时安排 共13课时 课本整体感知 单元整体学习 1课时 《藤野先生》 3课时 《生命与和平相爱》 1课时 《热爱生命》 1课时 《享受生活》 2课时 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 4课时 三、教学设想 本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，，善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。 四、教学过程 第1课时 确定本单元的学习内容 第一块：浏览单元内容，了解其特点： 教学步骤 教师组织 学生活动 1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册） 明确任务 2 巡视、指导 浏览目录、课文 3 布置讨论：本单元的内容和具有怎样的特点？ 思考、讨论 第二块：确定单元学习方法： 教学步骤 教师组织 学生活动 1 回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈点勾画的具体要求，上一单元的比较与辩微等） 回顾、复习 2 针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划 制定计划 第三块：学习评价 教学步骤 教师组织 学生活动 1 出示评价内容： 1、你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？ 2、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？ 3、组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。 自我反馈 2 小结： 自我小结 《藤野先生》 学习目标：1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。 2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。 3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。 重难点分析： 教学重点： 了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，了解散文形散神不散的特点，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。 教学难点：了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。 第一课时 课堂学习： 一、创设情景导入： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创设情境，导入新课：多媒体出示鲁迅先生的照片，出示藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？ 观看图片， 思考。 二、快速浏览，整体感知 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题设计：鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有几件？“”我对藤野先生的感情是怎样的？ 学生带着问题快速浏览课文，边读边思考 2 组织学生讨论、交流 讨论、交流 3 组织学生用表格形式藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。 填写表格 三、语文活动： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明 观察思考并配文字说明。 2 组织交流、评点 交流、互评 课后学习： 1、文章的感情线索是怎样的？。 2、思考文中藤野先生的两次叹息用意？ 第二课时 课堂学习： 一、课文分析 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 深入探究，请大家依照“去仙台前”“在先台”“离开仙台”给文章给文章理清脉络。 理清文章脉络 2 课文的线索是怎样安排的？ 思考，交流 3 交流明确 明确 二、深入探究分析 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 文章中两次写到藤野先生的叹息，请找出文中语句，思考这两次叹息有什么不同吗？ 找出文中语句，思考这两次叹息有什么不同？ 2 文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生，这是否离题呢？ 思考分析材料安排与