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中国会计教育中知识及技能要素的发展 林志军*熊筱燕?刘明*江希和? * 香港浸会大学会计与法律系; ? 南京师范大学会计与财务管理系 。 摘要：本文阐述了一项调查研究的结论，这项研究针对中国的本科会计教育改革, 其研究对象是中国会计从业人员，会计教师以及会计专业的学生，研究的内容侧重于分析评估会计教育中所需注重的知识，技能以及教学方法。调查表明虽然这三类受访者对不同知识和技能要素及其重要性有大致相同的认识，但他们的观点仍存在一些分歧。另外，调查结果显示受访者对培育相关知识和技能的会计教育现状感到不满。因此，我们认为中国会计教育改革不仅是必须的而且是势在必行的。此外，通过与美国的类似研究对比分析，我们亦解释了在中美不同的经济、 科学技术和文化背景下，两国受访者产生相同与不同看法的原因。 关键词：会计教育， 会计教育改革， 中国会计， 会计教学方法 简介 近几年各国会计教育均受到了剧烈的抨击。特别是自二十世纪八十年代以来，诸多会计专业团体为促进会计教育改革做出了持续不断的努力。随着科学技术的迅速发展和市场全球化的增强，今天的会计人员已经由以前单纯的企业簿记人员、财务信息的制造者转变为企业内部和外部的信息使用者提供各类信息服务的重要角色（Sundem 1992；Williams 1994；Albrecht and Sack 2000）。这一改变,要求会计人员增强个人的专业知识及技能修养来满足不断变化的经营环境的要求。然而，高校会计教育作为培养未来会计专业人才的主要方式却滞后于全球化经济的发展。尤其是, , 受到来自诸如课程设置、教学方法、技能发展、教员发展、奖励体系以及战略指导等方面存在问题的制约, 会计教育发展缓慢（AICPA 1998；Albrecht and Sack 2000）。因此，会计教育必须经历一场彻底的革命，特别是传统会计课程和教学方法的更新必须包括扩充对未来会计专业人员所需的知识和技能的传授。一些研究已经讨论了这样一个课题：在不断变化的经营环境下，为了满足培养合格会计人员的需要，今天的会计教育必须包含哪些方面的内容?近几年美国及其他一些发达国家已经就会计教育改革这一重要问题形成较一致的看法，并为改革的实施铺平了道路（Williams 1994，AAA 1996。Gill 1998；Lux 2000，Chabrow and Hayes 2001；Forristal 2002）。 本文旨在研究中国会计教育的发展，重点是要确定中国会计专业人员目前所需具备的知识及技能结构。通过问卷调查，我们研究了中国会计从业者，会计专业教师和会计专业学生对于会计教育中需着重培养的知识与技能以及应釆用教学方法的见解。研究结果显示上述的三类受访者的看法虽然有些分歧，但大多数人都认同, 为了培养未来的会计专业人才，必须建立一套能提供培育广泛的知识和技能要素的会计教育机制。另一方面，所有的受访者亦认同中国的会计教育现状远远落后于培养新型会计专业人才的需要。因此，中国会计教育改革不仅是必须的, 而且是势在必行。此外，本文也比较分析了在中美两国的相关人士对这一问题的认知上的异同点。我们发现两国的受访者在对新会计教育所需培育的知识与技能要素的理解以及对其重要性的评估方面具有一定的相同看法，但也存在一些明显的区别。我们认为这些差异主要产生于两国不同层次的经济技术水平和社会文化的影响。 研究背景 会计教育改革的必要性在十几年前就已经被提出了（AAA 1986，AECC 1990；AICPA 1998；Albrecht and Sack 2000；Burnett 2003）。改革的一个主要方面是要改进会计课程內容和教学方法, 增加能适应经济发展所需的知识和技能的训练。传统的会计课程被批评为严重脱离了会计实务。如美国的两位著名会计教授认为, 多数会计教学课程过分注重内容的讲授而忽略了帮助学生发展那些有利于他们成功的技能（Albrecht Sack, 2000）。当今商业社会对会计人员所需具备的知识、技术和能力的要求日益提高，然而这些变化并未能使会计课程和教学方法产生相应的调整（Cummings et al. 2001）。因此，会计教育改革必须以重新设计课程内容以及改进知识与技能培养的教学方法为目标，使会计教育能满足不断改变的经营环境对会计人员的知识与技能要素的要求。例如：自二十世纪八十年代以来，许多有关会计教育改革的研究就不断提倡增加会计课程中不同学科知识与技能的比重，加强对学生交流能力、读写能力、分析思考能力以及解决问题能力的培养（Sundem 1992；Williams 1994；AICPA 1998；Cummings et al. 2001）。时至今日，尽管一些教育机构已经进行了零星的改革，但多数的高校会计教育课程尚未进行切合实际且