发挥大学物理演示试验的探究教育功能对安培定律演示试验现象的.PDF

亚太科学教育论坛，第六期，第二册，文章三，第一页(二零零五年十二月) 朱鋐雄、刘金梅、于洁 发挥大学物理演示实验的探究教育功能--对安培定律演示实验现象的探究 发挥大学物理演示实验的探究教育功能 对安培定律演示实验现象的探究 朱鋐雄、刘金梅、于洁 华东师范大学物理系 上海 200062 电邮︰zhuphysics@ 收稿日期︰二零零五年九月二十四日于十二月二十四日再修定 内容 o 摘要 o 一．观察实验结果，引出探究问题 o 二．提出探究问题，实施探究过程 o 三．体现探究要素，提高探究能力 o 四．小结 o 参考文献 摘要 本文概述了电磁学中关于安培定律的一个演示实验设计思路和实验现象并用 探究性的学习方式—— 从提出假设开始——进行实验验证—— 修改假设—— 再观察实验结果－归纳实验现象—— 作出理论分析——得出结论——着重对 实验的条件和误差产生的原因进行了分析。学生通过演示实验经历探究的过 程，产生探究的体验，学习探究的方法，把被动的学习方式转变为主动的学习 方式，体现了演示实验本身具有的探究教育功能。 关键词演示实验、探究要素、探究教育功能 Copyright (C) 2005 HKIEd APFSLT . Volume 6, Issue 2, Article 3 (Dec., 2005). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛，第六期，第二册，文章三，第二页(二零零五年十二月) 朱鋐雄、刘金梅、于洁 发挥大学物理演示实验的探究教育功能--对安培定律演示实验现象的探究 壹、观察实验结果，引出探究问题 （）实验设计的思路和结果 电磁学中关于验证安培定律的一个演示实验的设计目标是：观察两平行放置的 长直导线在通以同向及反向两种情况电流时，由于磁场力的作用所产生的相互 靠近及相互远离的现象。 由于在装置上及其它条件上的限制，两平行电流间的间距很难重现，而且两平 行导线中通过的电流很小，产生的磁场很弱，导线受力后产生的微小位移，很 难被肉眼直接观察到。因此，从这个演示实验中学生不仅难以定性地观察磁场 力的作用，而且更无法得出定量的结果。 为了能够明显地观察到磁场力的作用，可以设计这样的实验思路：把互相靠得 很近的两根平行导线之间的间距看作单缝，把导线通以电流后发生互相吸引或 排斥看成是单缝宽度的减少或增加，通过光学中的衍射技术定量地测得间距发 生的微小变化，从而计算出通电长直导线受到的磁场力大小。 实验的基本装置是这样的：将两根直径为0.14mm、长为250mm 、表面光滑的 磷铜丝，平行固定在导线架上，磷铜丝的长度是2.5×10-1m ，与两根磷铜丝的间 距相比，磷铜丝的长度可以看成是“无限长” 。实验研究的是距离一根通电直导 线为 ro 处的另一根平行导线所受到的磁场力的大小。为使其满足理想条件，ro