第五章化学学习论第二节中学生学习化学地心理特点.pptVIP

中学生的年龄一般在12～18岁左右。根据课程安排，学生学习化学的年龄是14～18岁。这个阶段正是一个人的身心逐渐向成熟期过渡的时期。据对近200名研究生、中年骨干老师和老教授所作的一次调查，结果表明，50％以上人认为中学阶段的教育对一个人的成长具有突出的作用。 1．强烈的好奇心 学生们在进入实验室后，往往喜欢东摸摸，西碰碰，急干动手，对许多仪器、化学现象产生好奇，有较大的兴趣。在课堂上，他们往往勇于“打破砂锅问到底”，除了询问与课本内容有关的问题，还会提出更广泛、更深刻的问题。例如讲化合价时，学生常常提出四氧化三铁中铁的化合价是多少。对于学生的这种好奇心表现，教师要从实际出发，因势利导，既满足他们的求知欲，保护他们的兴趣，又不打乱教学秩序。 2．模仿性 随着年龄的增长，初三以上学生的知觉敏锐性和精确性有所增强，观察力变得越来越深刻细致，注意力的稳定性也大大增强。化学教师在日常教学与生活中的言行举止、实验操作对学生有深刻的影响。因此教师对自己的化学实验操作示范性，绘制实验仪器装置的规范化，板书的工整，语言的生动流畅，解题步骤标准化，都应该严格要求，一丝不苟。通常说的言传身教，潜移默化就是这仝意思。 3．较强的自尊心 中学生的年龄特征决定了他们在学习时追求更多的独立和自主，希望自己个性得到老师和家长的尊重和了解，希望被看作“大人”。他们往往凡是自己能看懂的内容，就不想听人讲解，凡是通过自己思考能弄明白的，就不希望别人再来哆嗦，自己能解答的问题，就不希望别人提示或代为回答’自己能完成的事，就不希望别人来插手。因此在化学教学中，教师要让他们带着问题自学；没有多大危险性、仪器药品不困难的实验应该尽可能让学生自己动手做，实验的分组，有条件的尽可能1～2人一组，让人人有机会动手，对教材上的内容，教师不要面面俱到地进行讲解，把重难点讲清楚就行。 4．可塑性(动荡性)大 中学生处于身心剧烈发展时期，各种外界因素都会影响他们，表现出较大的可塑性。取得一些成绩，高兴之情溢于言表；受挫折就悲观失望，处于极端苦恼之中，因此要加以积极引导。实践表明，作为与学生接触较多的人，教师的影响对他们今后的工作选择、专业定向具有重要作用。因此，化学教师要循循善诱，根据学生的爱好特长，通过课外活动、知识讲座、化学晚会等形式进行启发教育，培养学习兴趣。不少有名望的化学家，由于老师的启发初引导，他们在中学阶段产生了对化学的浓厚兴趣，立下了雄心壮志，形成了强大的学习动力，从而对化学作出了卓越的贡献。 5．自我克制力较差 中学生思想单纯，很少有保守思想，敢想敢说，敢作敢为。但思维的片面性较大，容易偏激，缺乏克制能力。在实验中往往未听清老师的讲解就忙于动手。在初学化学时，兴趣较大，但一遇到难点，便失去学习的兴趣，导致学习成绩的两极分化。因此教师要用各种机会激发学生的求知欲和内在学习动力，采取措施，帮助学生渡过分化点，以坚强的毅力学好化学。 * * 第五章 化学学习论 第二节 中学生学习化学的心理特点 化 学 教 学论 Chemistry Pedagogy *