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系統化建構大學網路學習社群 Systematically Building University Web-Based Learning Community 張基成 唐宣蔚 台北科技大學技術及職業教育研究所 E-mail: f10980@.tw 本研究旨在探討網路學習社群的系統化設計及建構過程；並針對實施及評鑑結果，提出有效的學習策略、設計理念、設計方法、設計原則、及系統化建構模式，及建立網路學習社群的環境架構。研究結果顯示，網路學習社群的設計原則應考量如何凝聚社群成員向心力；；；；。 1 研究背景與理論架構 網路學習社群（Web-Based Learning Community），。，，，，、、、、、、。 Schrage（1991），Lin 等人與CTGV（1996），（）。綜合來說，Schrage，而邱貴發的設計理念是比較傾向於系統實作時的具體性指引。例如Schrage的設計原則是以他所建立學習社群的經驗為中心，強調社群成員之間必須彼此尊重、諒解、願景共享、分工合作並不斷的溝通；、、；（1）（2）3），他同意網際網路（internet）應是比較適合用來發展「網路學習社群」的電腦中介傳播工具（Computer-Mediated Communication, CMC）；他認為建立「網路學習社群」時，首先應考量社群成員是否擁有一個共同的目標，並建議整合現有的Internet應用，如BBS、FTP、Chat Room、E-mail、News group/ListServ、Search Engine等來完成「網路學習社群」的建立。另外，）goal-direction），。，、、、、，；、、，、、、。，、、、、、，，，，，2 系統功能設計 此社群目前已設計完成有以下的功能（張基成、唐宣蔚，1999； 身份認證中心提供使用者線上註冊、線上登入身份檢核、個人登入密碼查詢等功能。使用者於線上註冊結束後，系統便會寄發身份認證信件到使用者的電子郵件信箱，信件裏面包含系統所提供的亂數密碼以供使用者第一次登入系統之用。電子郵件認證的目的是為進一步確認使用者的E-mail帳號是否正確可用，以利日後使用者能順利收到系統所發送的Mailing List郵件。 最新消息佈告欄提供動態的最新公告，包括「系統公告」、「學校公告」、「課務公告」、「新知通報」。公告時間超過一週的消息，「，。，。，，，。 「、「、「」、「「，。、、，「，，；、。「。 SMIL（Synchronous Multimedia Integration Language）「「。「、、，「。「，「、「、「「。，，，。「」、「」、「「。「、、、、、、，。「、「、「。，E-Mail向小老師或專家請教問題。、、）。 ，，。，1分（1分）1分；討論區回覆一篇文章加2分；提供（）2分；提供（）4分；登錄為社群專家加5分。此積分值也可當作授課教師評估學生上網學習情形，以及日後開放使用者使用進階功能的參考。 網路學習記錄區提供社群成員的上網學習狀況，「、「、「、「，，，，。、，、、、、。，，。3 介面設計 為考量使用者課後多數是從家中以Modem撥接上網，其頻寬與傳輸速度有限，因此在整體介面設計上，系統著重於功能導向，捨棄複雜的美工圖形介面，力求以簡單清晰的表單式介面來讓使用者方便而容易使用。選單以清楚、美觀且不冗長為原則，因此設計「隱藏式選項（圖像）」，只要使用者選按主選項，系統便會自動顯示主選項下的隱藏式選項，如此可節省版面空間。使用「框架」（frame）以固定網頁部份版面，避免使用者因連結外部網站而導致跳離系統，減少因網頁轉換而導致迷失的問題。另外，為避免使用者瀏覽單一網頁資料過久，以致超過Web伺服器的session時間並造成該使用者session資料狀態遺失的問題，因此設計一個「框架」頁面，將該網頁設定成每隔10秒便會自動重新載入（即向Web伺服器提出資料請求），以便維持每個使用者的狀態資料及相關記錄。 4 資料庫設計 包含有檢視資料的本質及實體關係（Entity-Relationship）、決定資料庫表格、識別有那些資料需要儲存，決定那些欄位、欄位型態、資料長度、索引建立、表格分割以及表格關連的方式等。建立資料庫檔案及表格之前，根據第一步正規化形式（First Normal Form, 1NF）、第二步正規化形式（Second Normal Form, 2NF）、及第三步正規化形式（Third Normal Form, 3NF），逐步分析並分割相關表格，以建立適當的索引鍵值及關聯（relational）。本研究設計資料庫檔六個，其中包含十個不同的表格，表1為各表格的功能用途。 表1 資料表功能用途 主索引鍵 關聯欄位 儲存內容 欄位內容 使用者資料表 使用者帳號 無 使用者的基本