~岁幼儿混龄活动组织.docVIP

2~6岁幼儿混龄活动组织、功能发掘及指导研究 小主人幼儿园 杨玉芬、徐炜 引言 混龄活动：是指让不同年龄的幼儿通过交往相互学习，从而促进认知的发展和情感等社会性发展的一种幼儿园活动形式。 1、混龄活动的独特优势 混龄活动与一般教育活动相比，混龄活动有着它独特的发展优势。首先，混龄活动对发展幼儿的互动性提供了广阔的空间。大、小孩子的互相学习，互相模仿，使学习氛围轻松，即加强了小年龄孩子的主体意识，也在这过程中加强了大年龄孩子的创造意识；其次，就最近发展区教育理论来说，混龄活动可以促使不同年龄幼儿向最近发展取得靠近，具体地说：1、混龄活动能有效的促进幼儿情感交流能力的发展，有利于幼儿集体意识的培养；2、混龄活动促进了幼儿的社会化进程，不同年龄幼儿在交往过程中提高了合作分享的技能；提高了遵守规则的技能；提高了解决问题和解决冲突的技能；3、从语言交往来说，混龄活动为孩子的说话、阅读提供了广阔的发展空间。混龄活动中，大孩子的语言技能会潜移默化影响幼小玩伴，而幼小玩伴在大龄孩子那儿得到语言训练的机会显得相对轻松愉悦，从而加速幼小玩伴的语言发展。同样，大龄幼儿在不断的教的过程中，也促进了自己的语言表达力。另外，混龄活动中，幼儿根据不同对象适宜的选择表达语言，有利于培养幼儿的语言交换能力。 2、依据国内外的混龄教育现状，提出研究设想 二十世纪蒙台梭利教育法中就提出混龄编班，它认为混龄编班对幼儿的情感发展，健全幼儿的人格有显著的作用。当今在德国、美国、日本、英国等国外的混龄教育是非常普遍的。德国的混龄教育实质是混龄编班，他的年龄跨度比较大，从0——12岁。他们的混龄活动是分上下午进行，下午6岁以前的幼儿就和小学生呆在一起，因此，德国的混龄教育所提供的教育教学方法并不适合我国的教育体制。此外，瑞典、丹麦的混龄教育也比较成熟，他们的混龄目标以主题式的综合教育为主，这对于我国的混龄教育有所启示。纵观我国的混龄教育，虽有不少的幼儿园都进行过这方面的尝试，但系统性普遍不够，只有上海市童的梦幼儿园的混龄教育研究有系统性，他们对组织的形式以及年龄的划分有独到的科学的见解，值得推广和借鉴的。 但有所不同的是，童的梦幼儿园是一所全托制混龄编班幼儿园，他的全托制度对于混龄研究有重要的推进作用，但作为一所非全托制幼儿园要进行混龄教育，在组织形式上、年龄的组合上肯定与全托制幼儿园有所不同。对于全日制幼儿园来说，既要维持原来的教学秩序，又要开展有益的适宜的混龄活动，那么，混龄活动的组织形式是如何安排的，不同的年龄又是如何组合的，混龄活动中教师的有效观察及指导又是如何开展的等等。这些都有待于我们的进一步研究和实践。与此同时，我园的混龄教育也已开展了一段时间，我们有前期开展的一些经验，如：从中部分班级的混龄活动，部分形式的混龄有其共同特点：较宽松。我们发现孩子们通过混龄活动，增强了自信心，提高了交往能力等。在此基础上我们要进行混龄活动研究的拓展，在拓展中我们碰到了诸多的困惑，如：既要维持原来的教学秩序，又要开展有益的适宜的混龄活动，其中的组织形式应如何，怎样更好的提高混龄效率等等。因此， 我园拓展研究的就是想解决这些问题，同时也想力争使我园的混龄教育的开展更深入化和有一个科学的系统性，及对别的非全托制幼儿园的混龄教育有借鉴作用。 除此之外，我园进行混龄活动研究主要着重于两个方面： （1）促进幼儿的创造性的发展——主要通过各种形式的混龄活动，让幼儿在最近发展区靠近的基础上，在活动中有自主意识、有独立个性、有独特想法，敢于怀疑、能大胆质疑并能协调同伴间的关系，创造性地与人交往，开展游戏。 （2）促进幼儿良好的社会品质发展——以不同的交往对象及变化多样的活动内容为主线，让孩子在吸纳丰富知识的同时，通过合作、分享、遵守规则等形成良好的社会品质，促进幼儿的交往能力。 二、本课题主要研究过程： 研究视角：在同龄编班的基础上，开展对适宜的混龄活动组织及管理的研究 1、研究目标：（1）通过研究，总结不同混龄活动类型及相应的组织策略 （2）通过研究，揭示不同年龄组合混龄活动的作用 （3）形成混龄活动的优秀案例和混龄活动方案 2、研究方法与研究对象： 方法：主要运用行动研究法，综合案例研究、调查研究、情报综述、观察法、实验法等 对象：为本园2——6岁幼儿共计三百多名已及本园教师共计二十多名。 3、研究内容： 游戏形式的混龄活动——混龄角色游戏 运动形式的混龄活动——混龄早锻活动 生活形式的混龄活动——混龄主题活动、混龄生活活动 学习形式的混龄活动——混龄英语交往、混龄美术交往 （1）研究混龄活动中的组织类型 a、研究随机的、预设的等不同类型 b、对不同的类型进行不同的设计研究 c、混龄活动频次的影响及对幼儿发展的作用 d、不同年