高中物理《电场》节教学探讨.docVIP

高中物理《电场》章节教学探讨 南京师大附中 周远宏 教 材 分 析 本章是高中物理电磁学的起始章节，可以说本章将学生引入另一个新的学习领域；本章教学是整个电磁学教学的基础，对后续的电磁学的教学将产生深远的影响。 《电场》章节的知识特点：（1）新概念多且抽象不易直接感知；（2）综合性强、跨度大；（3）包含有丰富的物理思维方法。 教 学 建 议 一、总体教学建议： 1、加强演示实验和生活经验在教学中的形象思维支撑，促进学生获得正确的知识表象； 2、不失时机地、及时地进行宏观和微观的联系，突出学生对电荷运动及电相互作用中的微观机理理解； 3、注意物理概念的辨析，防止相似概念混淆； 4、突出类比思维方法的应用，促进知识的有效建构； 5、加强力电知识综合，提高大幅度迁移和应用知识的能力； 二、教学建议： 知识版块及知识结构： 静电基本现象(电场力的性质和能的性质(电场对电场中的物质的作用（电场对电荷的作用、电场对导体的作用、电场对电介质的作用） 第一节 电荷 库仑定律 （建议2课时） 基本内容：电的相互作用（同性相斥、异性相吸）、各种起电的方法（摩擦起电、接触起电、感应起电）、电荷守恒定律、元电荷、库仑定律 地位作用：库仑定律是最简单的电的相互作用力的计算，是进一步研究电场性质，引进电场强度等概念的基础。 教学建议：（1）尽可能地用多种方式从实验的角度开展教学，做好静电感应的演示实验（课本图13―1），同时不失时机地穿插对实验现象的微观解释；（2）建立电荷是量子化的概念，认识元电荷；（3）演示课本图13―2实验，定性地分析电荷间的相互作用力与哪些物理量有关，注意介绍库仑扭秤实验的原理、技巧（库仑在未知电荷单位的情况下，巧妙地应用对称法解决电荷分割问题等）和库仑定律的发现过程，讲清库仑定律各量的物理意义、适用范围、符号规则等；（4）有意识地比较电相互作用力和引力，为今后忽略引力（或重力）的理想化思维方法的应用埋下伏笔；（5）突出点电荷间相互作用的力学研究。 说明： （1）在演示课本图13―2实验（如上左图：定性地分析电荷间的相互作用力与哪些物理量有关）之前，可让学生分析一个力学小问题：用细线系一小球（如上右图），将线的另一端悬挂起来，给小球施加一水平力F，试分析小球平衡时拉力F与偏离平衡位置的角度θ的关系？ （F = mgtanθ） （2）库仑定律和万有引力定律很相似：它们都是平方反比律，体现了物理定律的对称美。（为什么？给学生留下思考的问题） [例1] 两个直径为r的金属带电球，当它们相距100r时的作用力为F，当它们相距为r时的作用力 （ D ） A、F/100 B、104F C、100F D、以上答案均不对 [例2] 在真空中有两个点电荷A和B，QA ＝4×10—6C，QB ＝―4×10—6C，相距r＝2m，如果在它们连线的中点再放点电荷C，QC ＝1×10—6C，求：（1）电荷C受到的静电力的大小和方向． （2）若让电荷B带上4×10—6C的正电，其他条件不变，则电荷C受到的静电力的大小和方向． [例3] 一根置于水平面上光滑玻璃管内部有两个完全一样的弹性金属小球A和B，分别带十9Q和一Q的电量，由如图位置静止释放，求：小球再次经过图中位置时A的加速度为释放前几倍？ 16/9 [例4] A、B两个点电荷，相距r。A带有9Q的正电荷，B带有4Q的正电荷。 （1）如果A和B固定，应如何放置第三个点电荷q，才能使此电荷处于平衡状态？ （2）如果A和B是自由的，又应如何放置第三个点电荷，使系统处于平衡状态。且求第三个点电荷的电量q的大小及电性。 （1）q在AB间距A0.6r处；（2）q一定带负电荷，q=1.44Q [例5] 如图所示，光滑绝缘水平面上固定着三个带电小球A、B、C，它们质量均为m，间距均为r，A、B带电量均为+q。现对C球施加一水平力F的同时，将三个小球都放开。欲使三个小球在运动过程中保持间距r都不变，求：（1）C球的电性和电量； （2）水平力F及小球的加速度。 （1）负电荷qc=2q；（2）F=；（3） 第二节 电场 电场强度 基本内容：电荷之间通过电场发生相互作用、电场强度和电场的叠加原理 地位作用：本章的重点和难点，是整个电磁学学习的基础 教学建议：（1）简单介绍人类对场的概念的认识过程，指出假设—检验是人类认识客观世界的常用方法；（2）让学生理解“为什么用比值来表示电场强度？”，通过电场强度概念的引入，突出电场强度是描述电场力的性质的物理量，同时指出比值法定义物理量是物理学中常用的方法；（3）讲透电场强度的物理意义、矢量性、物质性；（4）用典型例题讲清电场的