香港高小学生在各类中文习作地别字调查.PDFVIP

《香港教師中 心學報 》，第 十四卷 香港教師中 心 ，2015 © 香港高 小學生在各類中 文習作的別 字調查 吳偉 文 瑪利諾神 父教會 學校 （小學部 ） 摘要 本文探討香港 小五、六學生在不同類型習作中書寫別 字的現象 ，搜集了39所 小學 的 小五、小六學生日常習作 ，按習作性質歸 納成五大類 包，括 中： 文科的命題寫作 、 週記 與日記 、讀書報告 、看圖作 文與故事改 編 ，以及常識科的閱報感想 ，每類習 作各抽取 50份 ，合 共250份習作 ，從中蒐 集學生別 字進行 分析 。研究結果顯 示 ， 以常識科閱報感想的別 字出現頻率最高 ，中 文科的看圖作 文與故事改 編類的別 字 出現頻率最低 。本文並基於研究發現 ，就香港 小學生書寫漢 字提 出建議 。 關 鍵詞 香港 小學中 文教育 ，中 文別 字，小學習作類型 甲 、前言 　　香港學生在日常習作中出現錯別字的現象很普遍 。然而香港曾進行這方面的研究並不多 。 本文旨在探討香港高小學生在不同類型習作中出現別字的現象 ，研究結果可讓教師深入了解 學生在不同學科誤用別字的實際情況 ，有助推斷出其成因所在 ，並喚起教師對別字問題的關 注 。 135 乙、文獻回顧 一、錯別 字的界 定 　　錯別字分錯字和別字兩大類 。 　　錯字是指寫錯字的筆畫 ，可以是多寫筆畫（如把「福」寫成「褔」）、減寫筆畫（如把「寬」 寫成 「寛」）、漏寫部件 （如 「聽」寫成以 「耳」做偏旁 ，漏寫部件 「王」），或是寫了不 合規範的結字組合 （如把 「茫」寫成以 「氵」做偏旁 ，右作 「芒」），也包括書寫者的一些 隨意的自創字 ，這些錯字可能沒有根據的。總之 ，錯字是寫成不成字的 「字」，在漢字字庫 裏根本不存在 。 　　別字則是指在配詞造句時寫了別的字 ，即是把原本應寫的字寫成了另一個字 ，造成對書 面意義的誤解 。一般而言 ，別字是要在詞或詞組 ，甚至句子裏才能發現 ，要結合句子語境去 理解 ，才能看得出失誤的問題 。例如 ：把 「分析」寫成 「分折」，由於沒有 「分折」一詞 ， 單從詞的本身已能分辨出「折」是別字 。又如把 「度過童年」寫成 「渡過童年」，由於 「度過」 和 「渡過」兩詞均屬規範詞 ，必須從詞語搭配上去判斷 ，才能分辨出 「渡過童年」這個詞組 裏的 「渡」是別字 。上述這些別字 ，雖然在筆畫和結構上都沒有寫錯 ，但由它們組成的詞有 些是不存在的 ，有些即使存在 ，但詞義卻不同 ，在語意表達上 ，乖離了原來的意思 ，傳達了 另外一個訊息 。 　　總括而言 ，錯字涉及的是字本身的筆畫或結構問題 ，是字形上的錯誤 ，一般而言是屬於 個人書寫上的問題 ；別字則涉及使用者對字義的理解和對字與字之間的搭配關係的問題 ，其 關鍵是詞語組合上所造成的語義理解上的錯誤 ，屬於用字方面的問題 。 二、香港有關 錯別 字的研究 　　香港在錯別字方面的研究並不多見 ，而且對象多是中學生 （范國 ，1976 ；張秉權 ， 1979 ；蕭炳基 ，1980 ；馬顯慈 ，1990 ；謝錫金 、張瑞文 、劉國昇 、余慧賢 、薛玉梅 ，1995 ； 黃晶榕 ，200 1 ）或大專生 （陳繼新 ，1979 ；余婉兒 ，1996 ），以小學生為研究對象的相對較少 ， 陳瑞端 （1996 ）的研究除涉及小四學生外 ，還包括大一 、中六/ 七和中三的學生 ，單以小學 生為研究對象的只有林佩恩 （1998 ）及吳偉文 （2004 ）的研究 。 136 香港高 小學生在各類中 文習作的別 字調查 　　陳瑞端 （1996 ）、林佩恩 （1998 ）、吳偉文 （2004 ）都曾分別從小學生作文中錯字和別 字的出現頻率進行過數據統計 。陳、林二人發現小四或小六學生的別字出現頻率都較錯字為 高 ，即小學生在寫作中誤用別字的情況較寫錯字普遍 。可是 ，二人的研究各自只涉及小學其 中一個級別 ，未能看出小學生錯別字的出現頻率與年級高低的關係 ，也未能從數據中反映出 錯別字的嚴重性和普遍性 。吳氏的研究雖指出小學生錯別字的出現頻率是按年級遞減的 ，但 該研究所採用的樣本只來自一所學校 ，代表性較低 。 　　此外 ，香港一些研究曾採用不同的方法 ，探討錯別字產生的原因。有的通過分析錯別字 ， 推測致誤原