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本节课的教学目标是 使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律。 3、本节课的教学重点、难点: 理解规律的推导，能通过知识的迁移，理解规律与实际问题的联系，从而利用规律解决问题. 教学过程分为以下几个环节 2、学生自主探索规律： （1）通过转化思考，将每2个人合影一张与每2个点连一条线段，让学生初步感受数学规律与现实的联系； （2）动手作图，在画一画、数一数、填一填中收集信息； （3）观察数据，找出规律。让学生从表格中“点数”、“增加的线段条数”、“线段总条数”这三组数据中找出规律； （4）总结规律，形成方法。 在这里，学生要充分体验寻找数学规律的过程。教师只作为引导者帮助学生进行有效地建构数学知识的活动，让学生通过自主探究得到这些规律性的知识，这样将使得学生亲自参与到知识的“建构”中去，使学生真正成为建构者，而不是简单的模仿者。 3、应用规律 4、总结结论 * 本节课是新人教版数学教材第12册《整理与复习》中《数学思考》的第一课时。教材要呈现给学生的是如何体现找规律对解决问题的重要性。我们知道，《找规律》是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课教材呈现的规律的一般化表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。 1、创设情景，引发问题： 从6个同学，每2个人合影要拍几张相片？到全班63个同学，每2个人合影要拍多少张相片？把教学内容转化为具有现实意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，引发 “猜想”，产生兴趣。 *
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