《拉萨的空》教学设计.doc

“写景类文章”的教学解决策略 ——《拉萨的天空》教学设计（附导学案） 赣榆金山中心小学 周静 教材分析这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。一、情境导入，揭示课题。 1板书课题：7、拉萨的天空 猜一猜老师为什么这样写板书“天空”字蓝色粉笔写拉萨的天很蓝“拉萨”两个字写得比较大，是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空“的”字写得比较小，提醒要读轻声。我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。生读题。 1、今天我们继续学习第7课——《拉萨的天空》,读题。 　(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)　　(意图：给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾)(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)(意图：在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫) (多媒体投影在白云、草地映衬下的蓝天)（自由读课文） 在白云的映衬下，湛蓝的天空（ ），在草地的对照下，湛蓝的天空（ ）。 3、上有蓝天，白云，下有湖畔、草地，此时你就站在这碧蓝的草地上，面对着蓝天，你想说什么？ (预设)生1：啊！蓝天，你真美！ 生2：拉萨，我爱你 ！拉萨的天空你蓝的让人神往！ 生3：拉萨，你为何如此的美丽，我真想亲眼目睹你那湛蓝的天空。 4、（出示第二自然段）练读，指名读，配乐朗读，看图练背！ 这样的天空（出示）的确——蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，让我们久久不忍移开。 三、走进布达拉宫 过渡： 说到拉萨就不得不提那标志性的建筑——布达拉宫。 1、瞧，（图）这就是布达拉宫，在蓝天的映衬，布达拉宫 （1）（媒体出示第四自然段）指名读。 （2）能不能把“蓝晶晶的”换成 “蓝色”？ （3）从这几个词（“不管…还是…，…总是…”）中你又读懂了什么？ 出示课件（我们这儿的天空和拉萨的天空） 我们这儿的天空常常是 ，偶尔也是 ，而拉萨的天空只有春天是湛蓝的吗？（不是） 它一年四季，春夏秋冬每一个季节都是那么湛蓝、透亮，你什么时候去拉萨都能欣赏到它那蓝的像清水洗过的蓝宝石一样的天空。是呀，这片天空春天是湛蓝、透亮的，夏天天是——，秋天它还是 ，冬天它依然是 ，蓝的冬去春来，长长久久，蓝的让人神往 。 2、指名读，齐读。 3、同学们，在王宗仁先生的原文中有这样一段话：媒体出示： 让我们再来读一读课文的1-4小节（配乐朗读），也来尽情而贪婪地享受人间的碧蓝所带来的无限宽阔！（先听一小段音乐，再轻声起）我们配上音乐，一起轻轻地读一读，好吗？ 四、迁移运用，升华认知 （一）升华认知 1、拉萨还有另外一个意思，同学们你们知道吗？ 2、千言万语，在这里都汇成了一句话： [课件出示] 3、你们看，这窗帘有什么作用？（出示课件窗帘） 4、我们知道西藏是佛教的圣地，拉开这湛蓝的窗帘，我们将会看到—— （媒体出示一组拉萨的风情图，解说） 他会看到——欢畅的拉萨河 他会看到——节日的拉萨城 他会看到——金色的原野 他还会看到——这片土地上天与山、与水、与云的深深眷恋。 看来，拉萨不仅是那湛蓝透亮的蓝天让人神往，那儿一切的一切都让人神往。 6、写诗 此时此刻，，你还想说什么？（出示课件） （学生自由说）（指名回答） 拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的湛蓝、透亮。 拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的 。 拉萨的天空，我爱你，因为你是那样的 。 …… 2、这是我们集体的杰作，题目就叫《拉萨的天空，我爱你》，一起朗诵吧！ (意图：诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、