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初中生地理微调查选题开发与活动设计 摘要：地理微调查活动是指学生针对社区、学校、家庭等小范围地理环境中的自然现象和人文现象，以及它们之间的相互关系进行与其心智特点相符合的了解和考察的学习活动。地理微调查活动立足学生最熟悉的环境展开，紧密结合教学与生活设计主题，具有选题小、区域窄、操作简、兴趣浓等特点，对于落实地理课程基本理念、提高学生地理核心素养具有积极价值。教师在地理微调查活动中的指导包括“介绍背景，激发兴趣”、“陈述目标，明确任务”、“指导方法，预期结果”、“注意事项，防范未然”等方面。开展地理微调查活动，也有助于锻炼学生团队合作等诸多优秀的意志品质。 关键词：地理微调查；地理核心素养；选题开发 一、地理调查的背景与意义 在初中地理课程标准里有关于地理课程基本理念的阐述：“要让学生学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“在地理教学中构建开放的地理课程”。地理学科的学生发展核心素养体系由“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四项构成1800平方公里，东与深圳市、香港隔海相望，东南与珠海市接壤，毗邻澳门，北面和西北面与广州市南沙区和顺德市相接”、“近年来XX市在农业方面致力于发展特色生态旅游农业，以民众镇为例，坚持以市场为导向，以科技为依托，以效益为中心，2007年全年实现农业总产值4.77亿元，同比增长3.5%。农村人均收入8254元，同比增长11.53%”等等这样的“百科式”描述。显然这样的结论并不是学生调查研究的结果，而是直接来自网络或书刊资料。这样的地理调查既然缺乏学生的实地调查，因而也失去了调查活动的意义。 参与度不高，地理调查等实践活动在许多学校往往是少数学生参与的活动。 在这些学校，举行地理调查活动有的是为了参加比赛，培养优秀学生；有的是为了为学校创造活动成果，对外宣传学校形象等。这样的地理调查活动功利性太强，因而参与活动的学生一般都是成绩优秀、能力突出的好学生，地理调查并没有在广大中学生中得到广泛开展。初中三年下来，真正参与过地理调查等实践活动的学生实际非常少。 选题太少太单一，许多学校开展地理调查活动的选题基本雷同。 环境问题，经济问题，人口问题等是地理调查活动的常见选题。导致不同地区学校选题大同小异的原因主要是：没有充分开发利用课本中丰富的可实践内容，导致书本所学和现实应用脱离；没有从学生周边的生活和环境中发现可用于调查研究的地理现象，地理调查没有体现生活性和区域性特点。 初中阶段的地理调查活动相对较少，多数的调查活动都是为高中阶段而设计。 从智力发展方面看，初中生更容易接受以感性材料为主和富含情感色彩的地理内容。从心理特点来看，初中生因为身体外形的快速发展而在心理上产生了成人感，这种自我意识的飞跃使他们开始关注社会，尝试着接触社会，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。也就是说，如果地理调查活动的选题以及活动过程设计得当，初中生会对这种课堂外的地理实践活动表现出极大兴趣。他们不仅能通过实践活动满足自身这种自我意识发展的需求，也能在实践活动中与周围世界保持一种积极的平衡，从而能更清楚、更理智地认识自我，提升自我。 三、地理微调查活动设计的原则 考虑到初中生的心智特点和能力水平，我们应该设计出适合初中生参与的地理调查活动。针对以上问题，本文在此提出地理微调查活动的概念：地理微调查活动是指学生针对社区、学校、家庭等小范围地理环境中的自然现象和人文现象，以及它们之间的相互关系进行与其心智特点相符合的了解和考查的学习活动。教师在设计地理微调查时需要注意以下几点： 选题要“小” 区域要“窄”操作“简”。 若地理调查活动设计的过程过于复杂繁琐，需要的专业知识过于高深，超出了初中生的能力水平和知识基础，学生会有知难而退的想法。例如，对初中生来说“XX市人口问题调查”这个选题,包含的内容和步骤就太多，因为人口问题包括人口在数量、结构、分布等方面与经济、社会以及资源、环境之间的矛盾冲突，而结构又包括了年龄、性别、收入等方面，以初中生的能力水平难以完成此类综合性强，难度较大的调查。可从人口问题中选取一个小问题切入，降低调查的操作难度，例如可改为“全面二孩政策实施后民众生育意愿及对家庭未来发展影响调查”。这样改动不仅贴合时政，贴近生活，更可化繁为简，降低操作难度，同样也能让学生从中了解到人口变化对家庭和社会经济的影响。 兴趣“浓” 六、存在问题与进一步研究方向 成果表达方式相对单一 目前以提交图文结合的调查报告为主，以后可以采取讲座式PPT展示、专题汇报、校园与社区展板、网络推广等方式，丰富微调查成果表达途径，扩大影响力，让学生体验更多的成功与自信。 小组合作指导有所欠缺 目前小组合作指导力度不够，学生分工合作还存在不足，任务分配与学生个性之间的配合指导不够，还存在有些学生承担的多，有点学生承