6.3 地理教学方法选择.pptVIP

【教学过程】 多媒体投影——创设问题情境：沙特自然地理环境，着重于河流缺水画面，人口、经济及每年用水及供水数据。教师或学生提出问题：沙特严重缺水，怎么解决？ 板书——板书探究主题：能否用南极冰山解决沙特缺水问题。板书该主题学习目标。 多媒体投影——投影小组探究任务表（见表6-3）。分四个异质课题小组：可行性研究组、技术组、运输组、质询组。 网络——异质小组分工上网查询资料。 地图、图片——将世界地图、南极洲地图、西亚图、世界洋流图、气压带风带图、反映南极冰山、沙特风光等各种图片张贴于教室四周墙面。 录像——播放“泰坦尼克”电影剪辑和音乐，南极科考实况及资料，增强学生对冰山和南极的感性认识。 板书——教师将各组发言要点板书黑板上。然后各组根据板书要点再次讨论，形成共识，教师将共识点打勾或引导学生增补、提出新的观点列于黑板。 多媒体投影——展示课后探究主题：“能否用青藏高原冰川解决新疆的缺水问题”。目的是迁移知识，联系身边的地理。 学习实践： 1.讨论案例57教学方法及教学媒体选择设计的思想。 2.选择高中地理教学中的一个课题，进行教学方法与教学媒体选择设计，并交流设计思想。 案例教学法步骤为： 呈现案例（以例激趣） 分析和讨论地理案例（以例说理） 总结和评价地理案例（以例导行） 案例教学法优缺点 优点： 1、提供一种真实的环境，乐教于学 2、提高学生分析问题的能力 3、丰富学生的知识面 4、有利于教师和学生综合素质的提高 缺点： 1、教师调控课堂难度大，对教师的要求高 2、受教学内容的制约 讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过不同观点的陈述、商榷和争论，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 心理学研究表明，单一的刺激容易形成疲劳，如果一节课或一个教学单元只采用一、二种教学方法，会使学生情绪低落，注意力分散，加重学习心理负担。尤其是内容多样的地理教学只靠少数几种教学方法容易形成枯燥沉闷的课堂气氛。在地理课堂教学中，可根据不同地理主题和知识属性，进行多种教学方法的选择及组合，突出一两种主要教学方法，并辅以多种方法的交替使用，有利于保持地理学习注意力，减轻学习负担，提高地理学习效率。 杜威认为：并非为活动而活动，活动是有目的的——需要解决那些唤起儿童好奇心的问题，并凭儿童自己的创造性去解决。 摘自：《学校课程史》（美）坦纳（ Tanner,D.）（美）坦纳(Tanner,L.)著；崔允漷等译。北京：教育科学出版社，2006. 地理教学方法的选择及运用是多维度的，如图6-3 地理课堂教学方法优化组合示例 案例56 高中地理人教版实验教科书必修Ⅰ第三章第二节 1.对案例56教学方法的组合设计进行评价； 2.选择高中地理教学中的一节课题，进行教学方法的组合设计，并说明设计理由。 6.4 地理教学媒体选择 地理教学媒体的定义 运用地理教学媒体的意义 地理教学媒体的分类 地理教学媒体指承载和传递地理教学信息的工具或载体。 由于地理科学研究地理事物的空间分布和空间结构，致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。因此，地理科学是一门空间科学，地理教学过程中，往往抽象概括性强，讲授起来难度大。设计和优选教学媒体，充分发挥各种媒体的优势，对于突破地理教学难点，高效率地促成学生认知的形成，就显得尤为重要。 地理教学媒体的基本特征 技术特性 经济特性 专业教学特性 技术特性主要表现在教学媒体的再现力、表现力、传播面、参及性、受控性等五个方面。 再现力是指教学媒体在一定时间内重复展示教学材料的能力，例如，教师讲课时为配合讲授内容在黑板上画了一幅板图，讲解内容后，擦掉板图，继续讲解其他内容。这幅板图仅仅呈现一次，表明黑板作为媒体的再现力较低。 表现力是指地理教学媒体表现地理事物内在和外部特点的能力，如真实程度、生动性、反映地理事物实质的深入性等。传播面是指媒体传递教学信息的空间范围。不同媒体传播面不同，例如，黑板传播面比投影仪传播面小。 参与性是指教学媒体使用过程中，学生对媒体使用的参与程度。如学生在多媒体教室进行操作，其参与程度就高，也就可能更多地参与积极的学习过程。 受控性是指教师操作教学媒体的难易程度，使用的灵活性以及对外部条件的要求等。使用起来越方便，受外界条件限制越少，教学媒体的受控性越好 地理教学媒体的经济特性是指选用某种教学媒体，学校、教师、学生所付出的经费代价。不同媒体价值不一，有些技术特性好的教学媒体，例如，计算机、录像等，价格昂贵，使用成本高。 地理教学媒体的专业教学特性是指它们传递、处理不同内容的教育教学信息的能力。不同的教学媒体，传递、处理某一教学内容的能力是不同的：有