从纯粹体验到融合立场_雷默审美主义音乐教育哲学释论.pdfVIP

2013 年6 月 第11 卷第2 期 新 疆 艺 术 学 院 学 报 50 JOURNAL OF XINJIANG ARTS INSTITUTE 从纯粹体验到融合立场：雷默 审美主义音乐教育哲学释论 陈孝余 马艺宁 （福建师范大学音乐学院 福建 福州 350117 ） 摘 要：美国学者 贝内特 ·雷默的审美主义音乐教育哲学强调通过音乐表现形式的体验 实现音乐 审美，凭借 内心音乐感觉达至纯粹审美能力培养。雷默审美主义音乐教育并非一般意义的情感教育 ，而是包括情感意义 的音乐“感觉”教育 。近期雷默以融合的哲学立场对其审美主义哲学进行了新的阐释。其哲学内涵更为丰富 ， 但理论基础仍建立在音乐体验这一核心观念之上。 关键词：音乐教育哲学 审美主义 雷默 （ ） 中图分类号：J602 文献标识码：A 文章编号：1672-4577 2013 02-0050-06 美国学者贝内特·雷默（Bennett Reimer ）的审 育，审美教育亦即情感教育。 中国近代美学开拓 美主义音乐教育哲学（MEAE ） 自改革开放伊始便 者王国维首先提出美育观念， 主张 “美育即情 影响中国音乐教育。 从 1985 年、1998 年两度访 育”。 中国美育奠基者蔡元培认为 “美育者，应用 ［ ］ 华，到2003 年《音乐教育的哲学》（第二版）在国 美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 ” 1 内发行，雷默审美主义思想不断推进着中国音乐 两位中国美育的开拓者都一致认为美育就是情 教育思想的发展。2011 年《音乐教育的哲学：推进 感教育。 此后，美育观念虽经历起伏但沿用至今。 愿景》（第三版）出版，雷默审美思想贯穿了中国 当代学者曹理认为美育就是审美教育，“音乐教 改革的全过程。 自1970 年雷默 《音乐教育的哲 育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种艺 ［ ］ 学》（第一版） 问世后，审美主义在 至 年代 术教育形式，属于美育范畴。 ” 2 审美教育即美感 70 90 一直统领着美国音乐教育思想。 在近半个世纪里 教育， 音乐审美教育是美育的重要构成与具体 雷默三次发表其审美主义音乐教育主张，其审美 化。 上述界说表明音乐审美教育的本质是情感教 哲学思想不断深化与拓展。 可以说，雷默不仅影 育。 响了中国音乐教育实践，还开启了中国音乐教育 国外，自德国人鲍姆嘉通提出“美学”概念之 的哲学思维。 审美主义不但在美国曾长期作为音 后，康德首次对审美范畴进行思辨性探究，他在 乐教育主流话语，而且在中国当下仍然是最重要 《批判力批判》 中阐释了美的本质与审美判断。 席 的音乐教育观念。 国内相关研究对审美哲学的深 勒则第一次将审美置于教育语境加以探讨，他在 入探讨较少。 因此系统分析审美主义以理解审美 《 审美教育书简》 中阐