外语教师地自我发展之路.pptVIP

说课 说课其实就是对自己的教学设计进行理性化的分析，这也是教师的基本功之一。 说课一般涉及三个方面的内容： 1 理解和分析语言材料，确定授课的难点和重点；2 设计教学内容、教学环节和教学步骤；3 论证教学设计的合理性和可行性。 多数参赛选手似乎都没能真正读懂课文，也没能在说课时明确指明课文的难点和重点。在这种基础上，参赛选手们的教学设计就只能利用空泛的固定套路，比较随意地将一些内容填充进各个环节，而且也无法有效地去处理那些关键的语言细节，更谈不上去分析这样的设计如何反映了何种教学理念，其可行性如何。 这种避重就轻、避难就易的设计，体现出参赛选手在理解语言材料时的浅尝辄止和在根据不同教学阶段和教学内容灵活处理各教学环节时的一筹莫展，说明参赛选手的阅读理解能力还有待改进，教学设计能力亟待提高。 我们希望能有更多更好的教师参加今后的教学大赛，能更真实全面地反映大学英语教学的进步，在大赛中少一些表演的噱头，多一些创新的尝试，更好地推动大学英语教学的健康发展。 外语教师的自我发展之路 西南大学 李 力 * * * 敢问路在何方！ * * 一组数字 1000+ 997 150000 30000 25+5=30 30x10=300 30000÷300=100 30000÷600=50 1%~2% 0 * * 请问你叫什么名字？ * * 老师，您讲的名词性从句，我觉得很简单。 是吗？你都懂了？ 就和我们以前学的特殊疑问句一样嘛。 不对。看来你还没有懂。特殊疑问句一般需要用助动词来构成，而名词性从句则不需要…… * * 学习策略?学生能力?核心素养?教育目标 教师信念?教学方法?整合能力?世界观 Affects?自信心?成就感?探索精神 * * 子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“诗云：‘如切如磋，如琢如磨’，其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言诗已矣，告诸往而知来者。” 《论语 1：15》 * * Zi Gong said, “Poor without cadging, rich without swagger. What of that?” The Master replied, “Not bad. But better still, poor, yet delighting in the way, rich, yet a student of the ritual.” Zi Gong said, “I suppose, the saying of the Songs ‘as thing cut, as thing filed; as thing chiselled, as thing polished’ actually refers to what you have just said?” The Master said, “Oh Ci, now I can really begin to talk to you about the Songs, for when I tell you what precedes, you know what follows.” (Analects 1:15) * * 子贡说：“贫穷而不谄媚，富裕而不骄横，怎么样呢？”孔子说：“也算可以了，但是，还不如贫穷而不失快乐，富裕而好礼义。”子贡说：“《诗经》里有‘像切磋兽骨象牙，像琢磨美石宝玉。’就是讲的这个意思吧？”孔子说：“端木赐呀，我可以开始同你讨论《诗经》了。告诉你已经发生的事，你已经可以据此预知未来的事了。” * * “（君子）是否该是这个样子？” “是的。但如果是那个样子就更好了。” “就跟诗经里说的一样，要精益求精？” “你能举一反三，好！” * * AB：新知识A?B：新认识 C：已有知识 (A?B)=C ：新旧知识关联（创新性思维）D：总结与抽象 （学习策略） A? AB (A?B)=C? ∵ (A?B)=C ∴ D A：贫而无谄，富而无骄 ：未若 B：贫而乐，富而好礼 ?：发展到 C：如切如磋，如琢如磨 D：告诸往而知来 * * 学术敏感性 不知有汉，无论魏晋。 知其然不知其所以然 不知其然 * * Teaching is even more difficult than learning. We know that; but we rarely think about it. And why is teaching more difficult than learning? Not because the teacher must have a larger store of information, and have it always ready. Te