重庆普通高中数学课程.DOC

重庆市普通高中数学新课程模块教学要求 重庆市教育科学研究院　张晓斌 为启动我市普通高中新一轮数学课程改革，根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，结合我市现阶段高中数学教学的实际情况，特提出以下普通高中数学新课程模块教学要求。 一、必修课程 （一）数学1 本模块包括集合、函数的概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）。 1．集合 （1）集合的含义与表示 ① 通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合间的“属于”关系。 ② 能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。 （2）集合间的基本关系 ① 理解集合间的包含与相等关系的含义，能识别给定集合的子集。 ② 在具体情境中，了解全集与空集的含义。 （3）集合的基本运算 ① 理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。 ② 理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。 ③ 能使用韦恩（Venn）图表达集合间的关系及运算，初步体会直观图示对理解抽象概念的作用。 本模块对集合知识的定位是将其作为一种语言来学习，使学生感受用集合语言表述数学内容的简洁性与准确性。 在本部分知识的教学中，应尽量结合学生的生活经验与数学知识，通过列举丰富的实例，使学生逐步理解集合的含义。 本部分知识的重点和难点是集合的关系与运算。在例题、习题中应围绕两种重要的集合——数集与点集展开，注意不要过分强调细枝末节的讲解和训练，避免人为地编制一些繁难的偏题，如对集合的“三性”（确定性、无序性、互异性）的讲解和训练。 在集合间的关系和运算的教学中，适当使用韦恩（Venn）图的方法是重要的，让学生初步体会自然语言、集合语言、图形语言的特点，为以后学习和发展学生运用数学语言进行表达和交流的能力打下一定的基础。 2．函数的概念与基本性质 （1）函数的概念 ① 通过丰富实例，进一步体会函数是描绘变量相互依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。 ② 了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。 （2）函数的表示方法 ① 在实际情境中，能根据不同需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数。 ② 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。 （3）函数的基本性质 ① 通过已学习过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性与最大（小）值及其几何意义。 ② 结合具体函数，了解奇偶性的含义。 ③ 会运用函数图象理解和研究函数的性质。 在本部分知识的教学中，函数的概念是核心内容。教学中应通过回顾初中函数的定义，结合具体实例，逐步探索高中函数的概念，感受与初中所学函数内容之间的衔接和再次学习函数的必要性，体会初、高中函数概念的区别与联系。 通过具体实例的剖析，使学生逐步体会函数是两个数集之间一种特殊的对应关系。通过从学生已掌握的具体函数入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。再通过后期对指数函数、对数函数、幂函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解。像函数这样的核心概念，需要多次接触、反复体会，逐步加深理解，才能真正掌握，并加以灵活运用。 在教学中要重视图形在数学学习中的作用，从几何（函数图形）的角度帮助学生理解函数概念和性质，体会数形结合思想的初步应用。 在本部分知识中，函数的单调性、最大（小）值、奇偶性是教学难点，教学中应把握它们的几何特征，通过对图形的直观观察，初步得到代数形式的描述性定义，结合数、形的特征分析，进一步得到上述性质的严格定义。逐步加深学生对函数性质的理解，体会数形结合思想的初步应用。 在教学中应强调对函数概念本质的理解，削弱对定义域、值域和判断是否为同一函数等问题的技巧训练，避免人为地编制一些偏难题目，目的是为了使学生更好地理解函数的基本思想和实质。 3．基本初等函数Ⅰ （1）指数函数 ① 通过具体实例，了解指数函数模型的实际背景。 ② 理解有理指数幂的含义，通过具体实例了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算性质。 ③ 理解指数函数的概念和意义，能借助计算机或计算器画出具体指数函数的图象，理解指数函数的单调性和特殊点。 ④ 在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。 （2）对数函数 ① 理解对数的概念及运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；通过阅读材料，了解对数的发展历史及在简化运算中的作用。 ② 通过具体实例，了解对数函数模型的实际背景。体会对数函数是一类重要的函数模型。 ③ 能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，理解对数函数的单调性和特殊点。 ④ 知道指数函数与对数函