班级管理一点思考.pptVIP

让学生管理多点智慧 德育工作者要与当代中学生一起成长 新时期 新背景 新问题 新挑战 好莱坞大片 “三片”文化 薯片文化 芯片文化 对一位年轻班主任的评价 他，是执着追求、默默耕耘的班主任，年龄并没有消磨他的朝气，偶尔还会露出几分孩子气； 他，追求精致，抓住每一个细节； 他，追求创新，上好每一节课； 他的心与学生紧紧相贴； 他在学生中播种着人间最纯洁的友爱； 当学生生病时，他是120； 当学生遇到困难时，他是110； 当学生有困难咨询时，他是114； 当学生需要特殊帮助时，他是119. 教师的四个层面 教书匠 课本 教学工作者 教和学 教育工作者 人的成长 文化传承者 价值观 管理学生走向专业化 目前的班主任制度： 任课教师： 不参与班级管理，分配制度、评 价制度，缺少培养，资源浪费。 班主任：责任过大，忙不过来，待遇低，职业倦怠，不愿意当。 行政：高高在上，不参与班级管理，不接地气，资源浪费。 家长：服从与配合为主，缺少民主参与班级管理的机会。更没有评价权，且受到的培训少，很多不知道如何教育孩子。 同学：被动应付但学生间的相互学习影响很大 思考：没有全员育人就没有全程育人和全面育人。 德育改革的策略与思路 班级教育小组：由个人管理变为集体建设。 1、组成人员：学校行政、任课教师、家长 代表、学生代表。 2、分工:常规工作、导师制、重要活动、 牵手学生 3、评价制度改革：捆绑考核 4、分配制度改革：绩效工资改革提供了可能 班级教育小组是建设有良好道德环境的基础 什么是管理？ 管：用制度形成规范，用制度、流程来促使人做正确的事。 理：用情感、人格、影响力理顺关系、理出干劲、理出氛围。 管理重在管人，重在激励、引导。 管理的最高境界： 激励学生 发展学生 成就学生 做好学生管理，需“三力”合一 顶层设计（上级教育部门、校长） 中层管理 （学校政教处） 年级执行（年级组长、班主任、任课教师） 学校设计层 根据“国本——市本——校本”主线，制定适合本校学生的规范及考核制度。 规范：《学生一日常规》 考核：《班级量化考核方案》 《班主任工作考核方案》 《学生违纪处分条例》 《集体与个人奖励机制》 一所高品质的学校 应该创造一种细节文化 学校管理层 如何落实 如何考核 如何评价 一所有潜力的学校 应该打造一支会管理的团队 学校执行层 年级组长引领、监督 班主任能否管到学生心中 强迫执行 ？ 让学生明白这样做的意义 任课教师：谁的课堂谁做主 \课堂纪律.docx 班主任如何走进学生心灵 班主任是学生全面成长的引路人 正确地价值观 ——向上 身体力行 ——示范 学生生命成长的主要“精神关怀者” 从“知识关怀”到“精神关怀” 关心学生的心理健康 培养学生的关怀精神 （一）管理要有好思路 “晓之以理”的思想管理 以压代管（×） “行之以规”的制度管理 随意盲目（×） “动之以情”的情感管理 随口敷衍（×） “导之以行”的榜样管理 以训代教（×） “人人参与”的自我管理 等靠要看（×） （二）给学生最佳第一的印象 起始年级接新生班级 中途接班 第一次报到 第一次见面 第一次演讲 第一次家长会…… 第一印象 仪表堂堂 让自己靓丽一点