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《雨铃铛》教学设计 课题名称 《雨铃铛》 学科 小学语文 授课班级 一年级 授课时数 一 设计者 沈英雪 所属学校 晋江市安海镇可慕小学 本节（课）教学内容分析 《雨铃铛》是北师大版本义务教育课程标准实验教科书第二册第十单元中的一篇主体课文。著名儿童文学作家金波从儿童的视角捕捉到了下春雨时的生动有趣的情景，倾听了下雨时的声音，赋予了春雨人性化的特征。从春雨洒落时的沙沙声写出了春雨“润物无声”的特征，把春雨汇集在房檐上形成的小水珠极富情趣地比作小铃铛，把串串水珠滴落下来的声音比作铃铛的丁零当啷声，字里行间渗透了作者对春雨的喜爱之情，对春天的喜爱之情。 依据标准 1、课程标准倡导“在具体的语言环境中识字”，因此在初次接触生字时，我采用了随文出示的方法，使得字不离词、词不离句，在与老师共同读文的过程中，学生初步认识了字音。课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我安排了小组讨论识字方法的环节，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，如：连词的方法记住“房檐、铃铛”，熟字加偏旁的方法记住“洒、沙、响、招”，想象的方法记住“串”，阅读运用中记住“珠”字，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。课标指出：语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重点，因此在教学过程中为了让学生在语言环境中对所学生字进行巩固，我用本课的部分生字儿歌，学生在读儿歌的过程中，既巩固了本课的生字，又进行了渗透性识字，充分体现语文学科的特点。 1、学生能”等十一个生字。 　　 2、正确、流利地朗读课文，1、能运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，如：连词的方法记住房檐、铃铛，熟字加偏旁的方法记住洒、沙、响、招，想象的方法记住 串，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。体会儿歌的韵律美，在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。  号 学习目标 具 体 描 述 语 句 10－1－1 学会 学生能学会本课生字、新词。感受。 通过多媒体课件激发、鼓励学生充分发挥想像， 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 运用多种有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。 读文识字———初步建立音、形、义的联系本文内容极富童趣,语言读来琅琅上口,给学生随文识字提供了很好的语言环境。根据课文的这一特点,指导学生通过读课文来识字。可采取自己试读、听老师或同学读,边读、边听边圈画出生字的方法,利用课文提供的语言环境初步建立起每个生字音、形、义之间的联系。语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美布置学生熟悉课文并搜集相关内容。在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。 ? 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 10－1－1 识记 课件 课文的生字 A G 识记生字，掌握写法 5 教材资源包 10－1－2 交流 资料 课前搜集资料 E F 春雨的声、形等特点 5 课前搜集 10－1－3 理解 课件 文本内容 E F 理解儿歌的内容 10 教材资源包 10－1－4 感受 春天的相关 图片 文本重点词 I D 品味诗歌的美、春天的美、大自然的美A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 　　　　　　　　　春雨　　沙沙响　　丁零当啷