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课题 认识负数 课型 新授课 第___2_课时 总课时 2 教 学 目 标 1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、3、 重点 应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。 难点 体会两种具有相反意义的数量。 教具 准备 多媒体设备 教学 方法 师 生 活 动 个性化设计 教 学 过 程 一、揭示课题，认定目标（预设5分钟） 1．复习，回答老师问题。 2.举相反意义的两个量。 3.讨论盈和亏分别是什么意思，明确是相反的量。 二、目标驱动，自主学习。（预设10分钟） 学习菜单： 1．看统计思考： A每月是盈利还是亏损，各是多少？ B半年盈亏的整体情况。 C估计，盈利多余亏损，今年上半年赚钱了。 2.试一试，各自说一说服装店七至十二月份盈亏情况，填一填，并读一读所填的数。 1.说说从图中看到了什么. 2.这一环节分三个步骤： 先自主探索，再小组讨论，最后小组达成共识。 三、全班交流，提炼建模（预设5分钟） 1.全班交流，梳理一下探究历程。 2.P3试一试 师 生 活 动 个性化设计 教 学 过 程 3.思考：表示负数的点应该在哪一边？ 完成试一试，说一说你是怎么想的？ 4.仔细观察，看看有什么发现？ 四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟） 练一练 (1)说说正数表示什么，负数表示什么? (2)同桌说一说各项收入和支出的情况 P6练习一 板书设计 精典题型 教 学 反 思 课题 平行四边形面积的计算 课型 新授课 第__1__课时 总课时 3 教 学 目 标 1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 重点 理解并掌握平行四边形的面积公式 难点 多媒体设备理解平行四边形面积公式的推导过程 教具 准备 多媒体设备 教学 方法 师 生 活 动 个性化设计 教 学 过 程 一、复习导入： 1、说出学过的平面图形。 2、在这些图形中，哪些图形的面积你会求？ 二、探究新知： 1、教学例1： （1）出示例1中的第1组图 要求：下面的两个图形面积是否相等？在小组里说一说你准备怎样比较这两个图形的面积。（学生分组活动后组织交流） （2）出示例1中的第2组图 要求：不用刚才的方法还能比较这两个图形的大小吗？（学生交流，教师适当强调“转化”的方法。） （3）揭示课题： 师：今天我们运用已学过有关知识运用转化的数学思想来研究新图形的面积计算公式。今天我们来研究“平行四边形面积的计算”。（板书课题）2、教学例2： （1）出示一个平行四边形 师 生 活 动 个性化设计 教 学 过 程 师：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？ （2）学生操作，教师巡视指导。 （3）学生交流操作情况 （4）教室用课件进行演示并小结。 师：沿着平行四边形的任意一条稿剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。 （5）小组讨论： ①转化后长方形的面积与原平行四边形面积相等吗？ ②长方形的长与平行四边形的底有什么关系？ ③长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？ （6）学生总结，形成下面的板书： 3、教学例3： （1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？请大家从教科书第123页上任选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，再求出面积并填写下表。（2）学生操作，反馈交流。 （3）用字母表示面公式：S = a h（板书） 三、巩固练习：1、指导完成试一试：明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。 2、指导完成练一练：强调底和高的对应关系。 板书设计 精典题型 平行四边形面积的计算 因为 长方形的面积 = 长 × 宽 所以 平行四边形的面积 = 底 × 高 教 学 反 思 课题 平行四边形面积的计算 课型 练习课 第_2___课时 总课时 4 教 学 目 标 使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 重点 理解并掌握平行四边形的面积公式 难点 理解平行四边形面积公式的推导过程 教具 准备 课件 教学 方法 师 生 活 动 个性化设计 教 学 过 程 一、教学练习二： 第1题： 使学生画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等，平行四边形底与