兖州一中改及介绍材料.docVIP

兖州一中课改及介绍材料 一、兖州一中学校及培训基地简介： 兖州市第一中学 ，创建于1943年，是山东省首批规范化学校，全国培养体育后备人才试点学校，山东省体育传统项目学校，山东省电化教学先进学校，山东省创新教育先进单位，济宁市文明单位，是济宁市争创国家级千所师范性高中的两所学校之一，是山东省享有较高声誉的高中学校。其口号是“经典名校，百年一中”。 《中国教师报》 由中华人民共和国教育部主管，中国教育报刊社主办,是全国教师自己的报纸。根据教育部教师培训的总体规划，及其《中国教师报》“零距离贴近教师”的理念和“全心全意为教师服务”的宗旨于2008年11月11日在兖州一中设立分支机构，至今已走过两个年头。 基地推出的“高效课堂研修班”已成功举办了25期，培训了来自全国30多个省市的500余名骨干教师，被众多一线教师称誉为教师培训的“课堂驾校” 现已被多个省市地方教育局列为骨干教师培训基地。 基地培训始终坚持“行走课堂、感受体验、师生互动、亲自执教”的办班理念从根本上解决教师的课堂困惑，全面提升一线课堂的教学效率，为新课改提供了新的解决方法和途径。 兖州一中的“循环大课堂”教学模式，通过培训基地的不断努力，正在影响和改变中国的基础教育。 二、课堂模式概述： “循环大课堂”模式的核心价值就是形成一个充分发挥学生主体作用和主动精神的“磁场”，让每一位学生的思维、想象个性得到最大的张扬。在具体操作流程中，“循环大课堂”模式可以介绍为“三步六段”“35＋10”： 三步：课前、课中、课后。 六段:重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、课堂小结 课前：教师以“引导和帮助学生实现高效和充满兴趣的学习前置”为目标，以学生自主、主动、高效预习为出发点，对教材进行“翻译”和“二度创作”，编写出高质量的“导学案”；学生则利用“导学案”进行高效、自主预习。师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化。 课中：按六段教学模式对学习过程进行组织、控制，在“生生互动”“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话和质疑文化。 课后：课后，教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生则通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标，师生共同构建课后的反思文化! 循环：“循环大课堂”高效课堂模式的最大的特点就是“循环”，高效课堂教学模式的标志是“一课分两段，三部为一课”，该模式以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为每节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”（如图示）。在每节课的第35分钟时，老师斩钉截铁地结束本节课的教学，收起已经完成双色笔的导学案，并拿出新导学案，然后师生共同做好4件事情：明确目标、指示方法、点破难点、共同预习。下课后，学生带着目标、带着方法、带着成功展示的冲动和欲望离开教室。正是这种在团队下所产生心理需求所激发出的学习内驱力，促使学生在课下高效预习，经过课下预习学生均可达到“！”“。”“？”三种状态，为师生互动奠定了良好基础。 循环，不仅解决了学习前置和师生互动的前提问题，更重要的是，循环把学生的两种学习态有机地结合在一起，实现了学生从高效课堂走向高效学习的飞跃，为培养学习型人才提供了课堂支撑。 三、杜校长的一句话 一生只做真教育 四、兖州一中课改历程 兖州一中的课改最初源自2004年的一次在学生中开展的调查。调查发现，传统的课堂教学模式中，有近四成的同学上课时会“走神”，能达到高效学习的学生不到50％。这使我们意识到，高效的课堂必须从激发和调动学生的兴趣开始。因此，我校适应国家新一轮基础教育课程改革的要求，探索、创立了独具特色的“三步六段”教学法，即“课前”“课中”“课后”三步，“重申目标”“学情调查”“问题汇总”“精讲点拨”“当堂检测”“课堂小结”六段。 2008年1月山东省中小学素质教育工作会议提出“把时间还给孩子”“把健康还给孩子”“把能力还给孩子”，任何学校不得组织走读生在晚间、双休日和其他法定节假日上课、补课或上自习的要求，这意味着学生课下可自主学习时间每年可达到170天。如何引导学生高效利用好课下时间，实现“课上”“课下”的双高效进而实现国家意志与学生终身发展和家长、学生当下需求的统一，冲破所谓素质与成绩“非此即彼”的困境，这已经是山东乃至全国普通高中都必须解决的问题。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，而传统课堂这台以教师为唯一“动力源”、以讲授为主要“燃料”、已经奔跑了三百多年的“老式机车”显然已无法拖动现代教育这辆“高速列车”了。现在，我们需要的是集蓬勃