大班幼儿在午睡后整理活动中自主服务能力的探索.docVIP

大班幼儿在午睡后整理活动中自主服务能力的探索 大班幼儿在午睡后整理活动中自主服务能力的探索 【摘要】良好的整理能力对孩子的健康成长有着重要的意义，整理活动是午睡起床后必不可少的一个环节，本通过让幼儿了解整理活动的内容，幼儿通过合理统筹安排形成了井然有序又高效的午睡后整理活动，这也提高了孩子们的自主服务能力，为进入小学作好准备。 【关键词】大班幼儿午睡整理活动自主服务能力 【正】 大班幼儿面临着即将跨入小学，接受小学教育。而小学有严格的时间限制，合理安排自己的活动对适应小学的学习生活有着重要的意义，午睡后整理活动是一日活动中不太起眼的一个衔接活动，但是因为孩子自主意识较弱，教师都要反复提醒幼儿做整理活动，比如提醒他们穿衣、叠被、解小便、梳头、饮水，组织他们进行安静的游戏，或者给他们讲故事、听音乐等。到了大班，孩子们自我意识凸现，“我要干什么”的主观意识增强，为了满足孩子们的这一需要，我决定“放手”让孩子们成为整理活动的主人。 情景描述： 第一阶段：迷惘的整理活动 在活动前一天，我就跟孩子们说：“明天起床后，我会让你们自己组织，让你们成为整理活动的主人！”孩子们齐声欢呼，有的还拍手，孩子们的兴奋之情不言而喻。有几个孩子立马低头商量着明天午睡起床后要做的事，有的说：“我会带纸牌，我们三个一起玩吧！”有的说：“我妈妈给我买了一个新的娃娃，我明天带让你们看看哦！” 活动进行的第一天，孩子们带各种新奇的物品，他们将整理活动变成了一个“新奇物品交流会”，短短的十分钟一会儿就过去了，孩子们对自己的交流活动还意犹未尽。可当要进行体育游戏时，有的孩子惊呼：“呀，我还没洗手呢～”有的孩子焦急的说：“我要去解小便，刚才都没解过呢～”瞬间，教室里、盥洗室乱成了一锅粥。有个孩子在轻声嘀咕：整理活动到底要干什么呀？ 分析：孩子们对自主活动很有兴趣，所以当教师说要“放手”时，他们表现得是那么的雀跃，可是从他们第一天的表现可以看出，因为以前教师的引导与提醒，孩子们对活动要干什么还没有一个明确的概念，对活动也没有一个很好的规划，他们习惯于依赖教师的叮咛与提醒。 第二阶段：重新认识整理活动 我将孩子第一次“自主”整理活动的视频放给孩子们看，他们一个个都露出惊讶的表情，有的在说：“我们怎么这样啊，太乱了！”有个男孩对旁边的同伴讲：“你看，你那么急着跑出去，旁边的萱萱都差点被你推倒了。”因为第一次整理“自主”活动的失败，我决定再拿起“掌控”的魔杖，跟孩子们一起重新认识整理活动。我们以“你知道的整理活动”为主题进行了一个讨论活动，孩子们都热情的参与到讨论活动中，根据孩子们的回答，我帮他们进行了一个整理，整理活动要做的事情有：穿衣、叠被、解小便、洗手、喝水、梳头；整理活动可以玩的事情有：看故事书、分享玩具、手指游戏等。 整理活动时间为十分钟，但孩子们对这个时间还不是很清楚，为了提高他们对时间的认识，我跟孩子们进行了“感知一分钟”的游戏，首先我让孩子玩一分钟的手指游戏——小明小明上楼梯，他们玩的很投入，可玩了两次时间就到了，孩子们发出感叹：一分钟过过怎么这么快呀？再请幼儿坐着，看分钟走一圈，孩子们又说：这个一分钟过的好慢，我等的都急躁起了。通过感知一分钟的游戏，孩子们知道了快乐的时候，时间过的非常快；等待的时候，时间过的非常慢。所以我们要在有限的时间内，尽快做好该做的事，才能有更多的时间做喜欢做的事。 分析：通过讨论活动，挖掘了孩子们的原有经验，知道了整理活动要做的事情有：穿衣、叠被、解小便、洗手、喝水、梳头；整理活动可以玩的事情有：看故事书、分享玩具、手指游戏等。孩子们知道了在整理活动时要去干什么事情；通过“感知一分钟”的游戏，孩子们知道了要珍惜时间，在十分钟的时间里尽快把该做的事情做完，才能有更多的时间享受游戏的快乐。 第三阶段：整理活动的统筹安排 通过上一阶段的活动，孩子们又进行整理活动了，大家都知道要去洗手、解小便，盥洗室顿时热闹了起，几十个人同时冲进去，把盥洗室门口堵的水泄不通。有的孩子在喊：“哎呀，太挤了啦，我都动不了了！”有的孩子在叫：“我的鞋子被谁踩住了呀！”洗手台前的孩子也被影响到了，大家如海浪般摇动着。厕所门口的孩子看见里面挤了那么多人，就在走廊上叽叽喳喳的交谈着。还有五六个孩子则坐在教室里。十分钟后，能洗好手跟解完小便的孩子不到一半。有几个孩子在抱怨：“厕所太小了啦，我都被撞去了呢～”再看看盥洗室的地面，全是水渍，湿哒哒的。 分析：原本计划好的程序，因为盥洗室空间有限，发生了拥挤的现象，孩子们无法顺利完成“该做的事情”，导致孩子们也没能做“想玩的事情”。 盥洗室空间较小，无法同时容纳3个孩子，硬设施无法改变，只能从活动组织上想办法了。 第四阶段：管理员的职责 针对上阶段的情况，我问孩子们：“我们能用什么办法解决呢？”邱明远说：“男孩子先进