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大班综合：快乐湖里的不快乐 大班综合：快乐湖里的不快乐 活动目标： 1感受白天鹅和朋友们的心情变化。知道生活中不能随便讽刺嘲笑别人。 2在欣赏故事的过程中，懂得赞美别人可以让大家都快乐起。 3在制作和赠送心意卡的过程中体会自己与他人的快乐。 活动准备： 1白天鹅、小鸭、小乌龟、小鸡的头饰。 2教师与几位幼儿做好情景表演准备。 3白纸、油画棒、剪刀。 活动过程： 1教师头戴白天鹅头饰，饰演白天鹅。 教师：小朋友们好，我是白天鹅，你们喜欢我吗？（教师用很骄傲的语气说话）为什么呢？ （幼儿：喜欢！因为你很白、你很漂亮、你会飞！） （评析：教师饰演白天鹅可以让幼儿感觉更亲切。“白天鹅”近在眼前，并用骄傲自满的语气说话，既贴合了教案中白天鹅的个性特点，又可以使幼儿深切体会白天鹅的骄傲。） 2幼儿欣赏情景表演。 (1) 教师与几位幼儿表演前准备好的情景表演，其余幼儿欣赏。 （评析：此时教师在第一环节中问幼儿是否喜欢自己以及原因后，直接进入故事情节的表演。就像白天鹅在介绍完自己后直接遇到了后面的事一样，比较自然，可以利于幼儿接受。） （2）教师与幼儿的情境表演在“而白天鹅呢，继续在湖里游着”这里暂时停止。 教师：我首先遇见了谁呢？我是怎么对小鸭说的？小鸭的心情怎么样呢？ （幼儿：小鸭！你对小鸭说“谁是你的朋友，我这么……的朋友！”小鸭很难过、很伤心！） （评析：教师在情景表演中止后，还是利用白天鹅的身份提问幼儿，使幼儿回忆故事中的情节，更深刻的体会小鸭伤心难过的心情。） 教师：在小鸭后我又遇到了谁？我是怎样对于小乌龟说的？小乌龟为什么会生气呢？ （幼儿：小乌龟！你对小乌龟说“让开让开，你成天背着个……一起分享。”小乌龟生气时因为白天鹅对小乌龟说了很难听的话！） 教师：那我们一起演一演白天鹅和小乌龟的对话吧！你们当小乌龟，我们一起表演。 （评析：这样的表演方式能巩固幼儿对故事的了解，又能使幼儿体会到小乌龟被白天鹅嘲笑后的心情。） 教师：我看见小鸡在玩游戏时，又对小鸡们说了什么呢?小鸡们听后心情变得怎样？ （幼儿：你说“看你们几个高兴的，又不会像我一样……笑死我了！”它们很生气！） 教师：你们看到了我对朋友们说了这些话后，还喜欢我吗？那你们猜猜，朋友们还会喜欢我吗？ （幼儿：不喜欢了！它们也不会喜欢你了！） （评析：教师提出的这个问题，将幼儿的感情与白天鹅的朋友对其感情引起共鸣。让幼儿猜测，可以为后面的故事埋下伏笔，调动了幼儿思考的积极性以及提高其对故事情节发展的兴趣。） 教师与几位幼儿将故事继续表演完。 教师：现在你们看到了，我的朋友们还喜欢我吗？它们还愿意和我做朋友吗？这时，我还快乐吗？（教师提问时用伤心难过的语气） （幼儿：不喜欢了！不愿意！你也不快乐了！） 师幼共同小结：讽刺嘲笑别人会让人心情不愉快，会失去朋友。没有了朋友，自己也会不快乐！ （评析：在教师边表演边提问的方式中，幼儿很容易的就能了解故事情节中白天鹅和朋友们的心情变化。教师通过一系列的提问，帮助幼儿理清故事情节的发展，使幼儿与白天鹅朋友的心情产生共鸣。） 3教师启发幼儿帮助白天鹅和她的朋友都变快乐。 （1）教师：如果你是我，一只白天鹅，你会怎么做让自己变得快乐呢？你又会怎样让我的朋友们都变得快乐起呢？ （幼儿：对好朋友说好听的话，安慰他们，和他们道歉。白天鹅不这么骄傲大家都会很快乐了。） （评析：教师启发幼儿帮助白天鹅和她的朋友，可以有助于达成第二个目标。让幼儿懂得不骄傲，不看不起朋友，懂得赞美别人可以使大家都快乐。） （2）教师与幼儿继续情境表演，让幼儿了解到底什么会使白天鹅变快乐。 （评析：这里的情境表演是临时增加的，在听了幼儿的回答后，教师与幼儿共同配合表演，既能重点强调“赞美别人”的作用，又能使幼儿在观看表演的过程中体验主人公真实的情绪变化。） （3）教师小结：有时候呀快乐很简单，原一句赞美的话就会让大家都变得开心快乐起。 （4）教师：那么你曾经像我一样，让你的朋友不高兴吗？你想怎样让大家都快乐起呢？ （幼儿相互之间说赞美的话，教师也和自己的“朋友”—几位小动物说。） （评析：此处教师将话题转入幼儿的现实生活，让幼儿回忆自己在生活中碰到的同样经历。帮助幼儿掌握解决矛盾的方法，让幼儿时刻保持快乐的心情。） 4制作“心意卡”。 （1）教师：刚才我们用自己的小嘴巴赞美了自己的朋友，让大家都很快乐。除了用嘴巴赞美之外，我们还可以制作心意卡，可以在心意卡上画上自己和朋友们的合影，也可以写下自己想对朋友们说的话。 （2）幼儿自由制作心意卡。 （3）赠送心意卡。 教师：现在我们手里都有一张心意卡了，想想你要送给谁？送的时候想和自己的好朋友说什么样的话？ 幼儿自由赠送心意卡。