幼教论文：新入园小班幼儿的入园适应对策.docVIP

幼教论文：新入园小班幼儿的入园适应对策 　　【摘要】新入园幼儿离开家庭进入幼儿园生活，是从家庭走向社会的第一步，也意味着新入园幼儿离开自己熟悉的家庭环境，到陌生的幼儿园环境。幼儿需要学会新的生活方式，新的人际交往方式，并要遵守幼儿园基本的生活规则。这对于 3 岁—4 岁的小班幼儿说，是成长环境中的一次重大变化。如果幼儿能顺利地适应幼儿园生活，就成功地迈出了社会适应的第一步。反之，则会影响幼儿良好的社会性的发展。幼儿对幼儿园环境与生活的逐渐习惯化过程的常见表现，如分离焦虑：哭泣、拒绝吃饭、午睡、冷漠、退缩、不说话等，不适应集体。 　　关键词：新入园 环境 适应 　　小班幼儿态度行为表现直接、外在，一旦发生入园适应困难时，幼儿最先就会在情绪情感上表现出，其次是入园抵触问题，而对于集体生活中遵守基本规则的要求，也形成了幼儿入园适应压力，再次是建立新人际关系以及学习自我料理方面表现的问题。入园适应顺利幼儿与入园适应困难幼儿的行为态度表现集中体现在以下几方面不同： 　　（一）建立新人际关系方面 　　入园适应顺利幼儿表现出接受老师和新伙伴的亲近，愿意和老师、同伴一起游戏、学习和简单交谈；入园适应困难幼儿抵触、回避或不会和教师同伴亲近而常常独处。 　　（二）遵守集体生活初步规则方面 　　入园适应顺利幼儿能在较短时间里习惯并遵守集体生活初步的规则规范，乐意参加各类活动；入园适应困难幼儿在较长时间内不习惯或不遵守集体生活基本规则，往往游离于活动之外。 　　（三）学习基本的自我料理方面 　　入园顺利幼儿学着自己独立完成进餐、盥洗、入厕、睡眠、穿脱衣服等最基本的个人自我料理；入园适应困难幼儿不会或不愿学着自己独立完成基本的自我料理。 　　（四）情绪情感表现方面 　　入园顺利幼儿情绪情感上常常平静、轻松、愉快；入园适应困难幼儿情绪情感上常常紧张、不安、过分沮丧或焦虑及不明原因的情绪波动与哭闹。 　　（五）入园抵触方面 　　入园顺利幼儿喜欢幼儿园，不无故缺席；入园适应困难幼儿入园抵触情绪强烈，与家人分离时大哭大闹，常常借故不幼儿园。 　　小班幼儿入园适应的过程，正是其从已熟悉的环境进入陌生的集体环境的临界转换时期。物质环境，人际环境，活动环境是影响幼儿入园适应的重要因素。 　　（一）物质环境的差异 　　家园物质环境的差异一方面使新入园幼儿感到新奇、激动、兴奋，因为“幼儿园漂亮”、“好玩”、“玩具多”……即使部分适应困难幼儿在最初也对上幼儿园兴奋不已。但新奇感消失后，他们就逐步对这差异产生抵触情绪。因为相对说，幼儿园空间、物品方位布置、使用方法是新入园幼儿所陌生的，并且由于集体生活需要，幼儿在使用物品时也不能随心所欲独用，必须与更多的同伴共享，这在客观上对新入园幼儿的社会性提出了挑战。 　　（二）人际环境的差异 　　幼儿入园后，其人际交往也从主要与小范围内亲人交往转向与老师、同伴交往，交往方式也往往从独生子女特殊的“小太阳中心”转向以教育者与受教育者关系维系的师生关系和必须以平等相处为前提建立的同伴关系。心理学研究成果显示，3、4 岁儿童伴随着运动机能的发展,与成人间的交往正处于第一反抗期，常常任性、逞强，如果此时成人对其内在需要了解不够，不及时予以满足，甚至加以种种限制的话，极易造成儿童与成人的对立；在同伴交往方面，他们借助游戏为手段，交往越越多，但此时儿童又往往对游戏的方法、规则还不十分了解，并且不会巧妙地表达自己的主张，因而他们之间又经常会发生冲突。小班幼儿入园初期，遇到的人际环境变更，使此阶段儿童在人际交往方面的特点显得尤为突出。正如马森与艾森伯格共著的《同情心理的发展》一书所述：亲社会行为的形成以某种程度的认识能力的发展和对他人情感的共鸣反映的发展为前提，当前一些家庭不恰当的养育方式，或过分娇宠或放任不管，造成幼儿依赖性强或情感冷漠，在独自面对新人际环境时不知所措或采用对立、回避的行为态度。 　　（三）活动环境的差异 　　幼儿从家庭进入幼儿园，活动范围一下扩大，活动内容从单一性转向丰富多彩，活动方式也从以随意、自由为主转向需遵循一定规则要求，这对新入园幼儿提出了多方面的要求： 　　1．语言听讲方面的要求 　　幼儿必须会听懂教师或同伴的语言，调整自己的行为态度，或者能较清楚地表达自己的要求和意愿，以使自己和集体保持协调一致。这些对处于语言发展初步时期的三岁儿童是比较困难的，他们往往辞不达意，或不理解老师、同伴的话而在活动中产生障碍，不能顺利活动。 　　2．初步的基本自理能力 　　要求初步的基本自理能力要求不仅仅是要求新入园的幼儿学着自己完成吃、睡、洗等最初步的自我料理，更重要的是让其在家里备受呵护、照顾的方式转向“自己的事情学着自己做”，这无疑给幼儿心灵上以震撼，迫使他独立性进程跨出一大步。这对有些幼儿说，一下也难以习惯和接受。 　　3．