浅析新课改后美术课堂教学误区.docVIP

浅析新课改后美术课堂教学的误区 【内容摘要】新课改让美术课堂更精彩，让美术课充满了激情和活力，充满了掌声与笑声。但也存在着一些与课改不和谐的现象，如：采用“形式多样”的课堂导入；营造“热闹非凡”的课堂气氛；运用“花样百出”的教学形式；设计“新颖特别”的教学环节等。有些美术课只是穿上一件漂亮的外衣，与以前并没有实质上的改变，变得华而不实，这需要引起所有美术教育者的重视。教者通过分析案例、实验，得出自己的体会，并从多方面去理解一堂好课的真正意义。只要我们保持清醒的头脑，领会新课标的精神，领会新课改的真正内涵和实质要求并在实践中反思，在反思中成长，我们就会在新课改中一路走好，走得更远，直到成功。 【关 键 词】 新课改 精神 课堂教学 导入 误区 分析 实验 结论 实效 新课改让美术课发生了很大的变化，从课堂导入、情景设置、气氛营造、活动形式、教学评价和知识拓展等方面都让人耳目一新，让美术课堂更精彩，让美术课充满了激情和活力，充满了掌声与笑声。但在欣喜之余，我们也会发现在轰轰烈烈的新课改中还存在着一些与课改不和谐的现象。在一些美术课上，我们看到较多的是它华丽的“包装”，并没有多大的课堂实效，这亟需引起我们的重视。那么新课改后的美术课堂教学有哪些误区呢？怎样的美术课才算一节好课呢？ 误区一：采用“形式多样”的课堂导入。 巧妙的课堂导入对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性起着关键的作用。往往有趣的课堂导入可以为营造良好的课堂氛围打下基础。作为美术课堂的引导者和组织者的美术教师若能较好地设计新颖的导入，会使课堂导入发挥较大的作用。但是不是在一节课中导入方法越多越好、时间越长越好呢？ 案例（一）：《小动物与妈妈》 让学生从录像看动物园里的动物。（1分钟） 几个学生戴上头饰表演小动物，学各种动物的动作和叫声……（4分钟） 教者让几个学生上讲台来评议学生的表演。（3分钟） 教者小结，给学生发小奖品。（1分钟） 最后，教者才导入新课内容。 案例（二）：《有趣的纸笔插》 上课铃声一响学生在教师的带领下站起来，边唱着歌边跳舞，场面非常活跃。 一支歌唱完了，教者一声令下，全班坐得整整齐齐的。 这时教者又出示了很多谜语让学生猜，培养学生独立思考的能力。 最后，教者才出示了本节课要学习的内容：《有趣的纸笔插》。 分析：在案例（一）中，教者十分重视创设课堂情景导入新课来提高学生的学习兴趣。但我认为教者在导入过程中占用的时间过多。一节课只有四十分钟，导入就用了四分之一的时间，接下来还有很多问题要解决，那时间怎么安排呢？案例（二）的课堂导入让人有丈二和尚摸不到头的感觉，转来转去，花了这么多时间，做的都是与新课毫无关联的事，岂不是浪费了时间又误导了学生？ 实验：有一次观摩课中，我听了东莞中学松山湖小学部赵晓天老师上《树的联想?》（?科幻画）一课，我觉得赵老师的导入方法很好： 1、做氧气实验，点燃蜡烛放在一透明杯里，盖上盖子，蜡烛慢慢熄灭。结论：由于缺氧，蜡烛熄灭了。 2、探讨氧气成因。结论：植物、树木是地球氧气的来源。 3、问题启思：如果地球上的树木被我们砍伐一空，到时候熄灭的还仅仅是这一支小小的蜡烛吗？ 赵老师以做小实验的方法导入新课，在极短的时间内马上吸引了学生的眼球、激发了学生的参与意识，促使了学生对氧气实验进行思考、探究，从而了解到目前地球上的危机和产生解决问题的欲望，为下一教学环节的开展做好铺垫。 于是在《有趣的纸笔插》这一课，我是这样导入的：准备好几份学习用具，如长短不一的铅字、圆珠笔、尺子、剪刀、双面胶、橡皮檫、一张卡纸等等，请同学以小组为单位在最短的时间内想办法收拾好桌面上的学习用具，所用时间最短、学习用具摆放得最整齐的同学胜出。这种方法一下子吸引了学生的注意力，为了分类整理好学习用具，学生纷纷动脑筋尝试各种方法…… 结论：课堂教学的导入是整个教学过程的开始，良好的开端是成功的一半。一般常用的导入方法有：讲故事、猜迷语、做游戏、唱歌、看录像、小竞赛、欣赏范画等形式，但无论运用哪一种导入方法，一个好的课堂导入，都应该是自然的、能迅速让学生进入学习状态的，把学生从与课堂无关的关注焦点转移到课堂教学中来。 误区二、营造“热闹非凡”的课堂气氛。 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡课堂要活。有的教师便认为“活”就是热闹。要么一节课都是表扬的掌声，要么一节课都是热闹的讨论声，课堂一片热闹的景象。好像安静的课堂就不是新课改，就是大大的落伍。 案例：《美丽的荷塘》中国画 教者先向学生介绍中国画的工具。 教师引导学生欣赏中国画作品。 学生分组合作讨论中国画的特点。 教师示范荷花的绘画方法。 学生再次讨论：何为墨分五色？如何用笔？如何掌握墨色的变化？如何用中国画的形式表现荷花等等。 教师小结学生的讨论结果。 学生练习，教师