从统一入学测验试题谈高职国文教学与命题.PPTVIP

從統一入學測驗試題談高職國文教學與命題 中國科技大學通識教育中心 鄭亞薇副教授 目錄 壹、前言 貳、92-94學年度統測試題分析 參、高職國文教學的因應 肆、高職國文命題的原則 伍、結論與建議 壹、前言 一、統測與教學 1.社會風潮 (1)升學主義掛帥 (2)高學歷高就業機會 2.升學考試錄取率高 二、探索要點 1.分析近三年統測命題趨勢 2.高職教學因應與命題原則 3.結論與建議 貳、92至94學年度統測試題分析 分析依據 1.Bloom2001年版認知領域教育目標的認知 歷程向度六項主類目： 記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 2.鄭圓玲 《高職國語文標準化成就測驗的編製》 項目與內容 一、試題類型分析 1.理解(佔22-30%)、應用(佔24-32%)、 分析(佔22-26%) 。 2. 記憶(佔10-16%) 二、單項試題分析 1.記憶認知能力 (1)約5-8題，佔全部試題(50題)的10-16%。 (2)以字形、讀音與詞義(成語)為主。 2.理解認知能力 (1)93、94學年較重視段義之理解。 (2)相關常識以94學年為多，每一細項皆見命 題，說明講授層面在廣度上的需求。 3.應用認知能力 (1)語法、修辭法出題平均，約2-4題。 (2)寫作格式(技巧)是此一考項的主力。 (3)應用文題目，逐年減少。 4.分析認知能力 篇章關係約7-11題，佔此項命題11-13題的 64-85%。 5.評鑑、創造認知能力 以短文評鑑與文句重組為要，出題平均。 三、試題難易分析─1 容易題目約19-23題，佔38-46%， 適中題目約21-26題，佔42-52%； 稍難題目約5-6題，佔10-12%。 三、試題難易分析─2 題目偏易：近半考題國中程度即可回答 優點：認真學習，熟練題型，就能考到 理想成績。 影響：1.成績無鑑別度提供改進之參考 2.挫折教師教學理念 參、高職國文教學的因應 一、變化授課技巧 1.深入淺出引發學習興趣 2.改變學習心態，培養舉一反三應變能力。 例： (1)字詞分辨： 「需」與「須」之不同，用英文單字 「need」、「have to」區分。 (2)文句翻譯：導引造詞加字直譯方法 古之王者，建國君民，教學為先。 二、協助掌握重點(主旨) 協助摘要點，化繁為簡，間接增強閱讀能力。 例如：「而世之奇偉瑰怪、非常之觀，常在於 險遠，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也 。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑，而無物以相之，亦不能至也。」《遊褒禪山記》 按： 1.以線標明重點。 2.設計問題做此段之提示。 三、指導閱讀技巧 由段而至篇，逐一導引，有助於統整閱讀與欣賞今古文學的能力。 例如：「三十三年春，秦師過周北門，左右免冑而下?，超乘?者三百乘。王孫滿尚幼，觀之，言於王曰：『秦師輕而無禮必敗?。輕則寡謀，無禮則脫，入險而脫，又不能謀，能無敗乎。』」 按：王孫滿預見秦師必敗原因─?， 「輕」聯結到?，「無禮」聯結到?。 四、督促累積程度 1.一綱多本教材不在每一版本都要學 習。 2.根據教學綱要、命題趨勢，輔以補充 資料，協助學生漸進累積並適時補強 國語文程度。 五、誘發解題技巧 歸納題型，利用考古題，或自行以相同模式命題，督促導引熟練，讓解題成為自然慣性。 例如： 1.選出一段文句中?最適合填入之詞語，可以 套入選項去找正確答案。 2.閱讀