一元一次不等式组解及其应用.docVIP

一元一次不等式组的解及其应用 学情分析：本节课是为高一旅游专业班的数学教学而设计的，旅游专业的学生数学基础差，对数学不太感兴趣，本节课在设计上力求教学内容简单化专业化。教学形式活泼话，让更多的学生参与进来，使得学生能够快乐的学习数学。前面学生已经学完集合的内容和一元一次不等式的内容，学生具备一定的独立思考，合作释疑的能力。因此，本节课采用“讲练结合与诱导法”的授课方式，既能充分发挥学生主观能动性，又能达到预期的教学目的。 【教学目标】 知识目标：1、理解一元一次不等式组解集的概念，掌握一元一次不等式组的解法．2 、从实际问题中找到不等关系，根据实际情境列出不等式组。 3、能运用已学过的不等式的知识解决实际问题，并能求出符合实际的解集。 ?能力目标：1、通过利用数轴来寻求不等式组的解，培养学生的观察能力、分析能力，2、让学生从练习中发现不等式组解集，以培养学生归纳总结能力．情感目标：??将不等式组的解法和归纳留给学生在交流、讨论中完成，培养学生养成良好的学习习惯和转变一种观念——将老师与学习伙伴看成是自己有利的学习资源。． 2． . 通过对不等式有关概念的，培养学生的知识迁移能力和建模意识，．教学重点一元一次不等式组的解法． 教学难点教学方法节课采用讲练结合法一元一次一元一次不等式的．一元一次 【教学过程】 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 导入 解：由原不等式可得 去分母得: 去括号得: 2x－1≥3x－3 移项得: 2x－3x≥－3+1 合并同类项得：－x≥－2 化系数为1得: x≤2 所以，原不等式的解集x≤2}，即(－，． x km/h。 由题意知 解得 60≤x≤120． 教师展示问题，学生快速解答．设置实际生活情境问题教师适当点拨，直得不等式．此次活动中，教师应重点关注：讨论要有足够的时间和空间，学生在小组讨论交流时，发表自己的想法． 复习，为本节课打下基础．情景在课本中起导入新课作用，考虑学生实际情况(分析应用题能力尚欠缺)和题目难度，设置问题，降低难度． 新课新课新课． 归纳两个一元一次不等式所组成的不等式组的解集的四种情形。点明求不等式组中各个不等式解集的公共部分就是一元一次不等式组的解 2、秒杀题 一些简单的一元一次不等式组的题目 例1　解下列不等式组： (1) 解：（1）由原不等式组可得 即 所以x≤－5．≤－5}．．解不等式组： “购买年票”的方法。年票分为A、B两种：A年票每张120元，持票进入不用再买门票；B类每张60元，持票进入园林需要再买门票，每张2元。 求一年中进入该园林至少多少次，购买A类年票才最合算。 分析：购买A类年票最合算，那说明选择这种方式比其他两种购票方式所花的钱都要少。 解：设一年入园x次，根据题意得 即 解得：x30 答：至少要入园31次购买A类年票才最合算 2、运用不等式组解决实际问题的基本过程. ［师］认真观察刚才的例题，请大家总结一下用不等式组解决实际问题的基本过程. ［生］基本过程大致为： 1.审题、设未知数； 2.找不等关系； 3.列不等式组； 4.解不等式组； 5.根据实际情况，写出答案. ［师］总结得非常好，下面我们就按这样的过程来做一些练习。 练习2、某学校导游专业班准备一次秋季外出考察活动，该班级共有学生40人。学校根据预算要求该班这次活动的总经费不能超过2400元；旅游公司按成本计算这次活动总经费不能低于2000元。如果考虑双方的要求，每个学生所付的经费应该在哪一范围之内？ 解：设每个学生所付的经费为x元。 由题意知 即 解得 50≤x≤60 答：学生所付的经费应该在50元至60元。 思考题 海南某旅游点现在的门票价格为每人80元，每年的游客量为5万人，为保护旅游点环境和游客的安全，研究发现旅游点的最佳接待人数最多不超过4万人，为控制游客数量，旅游点决定提高门票价格．已知门票票价每提高5元，游客量就减少0.2万人 ．若要使旅游点的游客人数不超过4万人，且物价部门要求提价不得超过不得超过原价的40%，则门票价格应在什么范围内？ 提示：当门票是85元时怎么计算入园人数呢？ 当门票是90元时怎么计算入园人数呢？ 当门票是x又怎么确定人数呢？ 解：设景点的门票提价后为x元。由题意得 解得 105≤x≤112． 答：景点的门票应该在105元至112元。 学生根据初中所学知识，在教师指导下，集体口答完成．． 老师展示简单的一元一次不等式组的题目，由学生抢答 老师讲解例1（1）教师指导学生利用数轴求解不等式组的解集 让学生先做例1（2）再引导学生归纳解不等式组的步骤，然后再做练习 学生在教师的指导下，分析，结合以前知识，解决问题． ．学生小组 先进行简单的不等式族的解进行探究，为下面的例子做好知识铺