基于社区概念校园规划探讨.pdfVIP

基于社区概念的校园规划探讨 徐有钢 叶如海 摘 要：社区概念来源于可持续发展、人性化的规划思想，本文强调校园的完整社会单元属性，通过 引入校园社区概念，旨在对校园规划设计的人文主义转向提供一种新的视野。文章以社区建设的核心目标 ——为社区主体创造具有归属感和交往型场所为导向，通过理论分析和实践总结，探讨了校园社区规划中 需要重点关注的空间类型以及其设计原则。 关键词：校园规划 社区 环境 场所 1 引言 “一所大学就应象一座城市，以便进行思想的交流。要有交往空间、共享设施、娱乐 场所等，总之要创造人与人相互交往的条件，这样才会激发学生的创造性。” ——埃里克森(加拿大建筑师) 纵观大学建设的漫长历程，现正经历一个从过去封闭 “修道院”到现在的开放型校园、 从单一人才培养到对复合人才的重视、从关注校园硬件到关注校园中主体及师生活动转变 的历史过程。现代社会的发展已经摒弃了传统高校一味的传授专业知识，转而培养具有综 合技能和较强社会活动能力的开拓型人才上来。从中我们可以判断出在大学与社会越来越 紧密联系的背景下，校园规划理论也开始显现从工具理性到人本主义过渡趋势，强调从社 会学的视角关注其校园建设，对之对应的校园社区建设也越来越引起关注。 2 我国大学校园规划与建设现状 回顾我国这十多年来大量校园规划设计实践，尤其是新校园的建设，规划理念日趋成 熟，设计技巧和手段也日渐提高，但是规划设计的大学校园却往往达不到期望值——我们 可以设计出一座看上去很美的校园，却往往无法使校园充满活力；我们自认为将校园的功 能交通组织的顺畅，但在实际建成使用确带来新的不方便；我们在规划设计中一直强调校 园对于人的精神教育作用，但现在建起来的很多校园却似乎就少了那么一点“精神”，风格 趋同、新校园缺少文化氛围、简单的功能分区与复杂的校园功能存在矛盾等问题凸显。 当前校园的规划设计的问题上存在以下四个方面原因：一是校园规划的整合思维在很 大程度上使校园空间环境远离校园生活本身；二是校园的广大使用者难以全面、有效地参 3285 规划设计和建设中；三是目前所采用的规划设计和建设方式，往往使得规划、建筑和环境 景观三方面的设计相互脱离，难以协调进行，甚至相互削弱；最后是规划难以根据使用的 状况和需求的变化做出及时的反应和调整。 3 校园社区和校园社会关系演变趋势 基于社区概念的校园规划作为一种基于人文精神的空间营造活动，它体现了以人为本 的价值取向，是对传统校园规划设计的重要拓展与完善。校园社区营造主要特征是自上而 下与自下而上紧密结合，过程是循序渐进的，更多关注于校园内人群的多层次需求和发展， 以追求校园社会空间与校园物质形态空间良性互动为主要内容。 3.1 校园社区的基本概念 1 社区 (Community)通常指以一定地理区域为基础的社会群体 。它至少包括以下特征： 有一定的地理区域，有一定数量的人口，成员之间有共同的意识和利益，具有强烈的归属 感，彼此亲密无间并有着较密切的社会交往。社区与一般的社会群体不同，一般的社会群 体通常都不以一定的地域为特征。 1998 年 MIT 关于《美国研究型大学发展蓝图》报告指出教学、研究、社区三位一体的 整合教育概念，将校园社区定义为“为了发展受过教育的人的素质这一共同目标而相聚于 校园的学生、教师、职员和校友”。它有自己共同生活的人群（师生员工等），有一定的地 域界限（校园面积大小），有一套制度规范（校规、校纪），有自己的生活服务设施（食堂， 商店、银行）等，具有自己的文化（校园文化），比较强烈的情感和心理认同（“我”是某 2 某学校学生等） 。 3.3 校园新关系的演变趋势 一个社区的如何成功建构对其主体的关系把握至关重要，现阶段校园主体的关系呈现 出几种新的趋势： 3.4.1新的师生关系——从被动到主动 随着信息知识更新周期缩短，师生关系是一种相互促进的关系，并以彼此的相互交流 为主要方式，从传统的教授——获取式转变为交流互动式的师生关系。