教育部2009中西部地区中小学骨干教师培训项目.PPT

高中数学教师专业成长的教学案例 朱维宗 云南师范大学 研 修 目 标 1.通过本节课的学习与研讨，了解教师专业发展的基本途径；了解中学教师专业标准；了解教师能力标准；理解数学教学案例写作对教师专业发展的意义。 2.经历探讨教学案例撰写的过程，进一步感受教学案例写作对促进学生的学习和教师的教学的重要性。 3.返岗后，能结合自己高中数学教学的经历，撰写合乎规范的教学案例。 研 修 内 容 1.教师专业发展的基本途径 2.教师专业发展的教学案例 一、教师专业发展的 基本途径 “教学案例”就是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中”的事。可以从四个层次来理解： 1.教学案例是事件： 教学案例是对教育教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教育教学故事的产生、发展的历程，它是对教育教学现象的动态性的把握。 2.教学案例是含有问题的事件： 事件只是案例的基本素材，并不是所有的教育教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 3.案例是真实而又典型的事件： 案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是绝对不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述，不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 4.教学案例与论文、教案、教学实录的区别： 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 教案是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明； 教学案例是对已经发生的教学过程的反映。教案写在教之前，教学案例写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。教学案例往往是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定的教育教学理论。 1.背景: 向读者交待清楚“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。 2.主题: 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 3.细节： 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？ 4.结果：案例要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。 5.评析：在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事、有感而发，也可请专家点评、深化。 教学案例的撰写是教师进行教学研究的一种形式，是提高课堂教学效率的有效途径，是教师专业发展中不可缺少的环节。 下面我们分析一个具体的高中 数学教学案例，以说明它们对 促进高中数学课堂教学的作用。 高中复习阶段数学课外 作业设计的研究 一、主题 为了通过数学课外作业设计研究，促进高考复习。云南省普洱市镇源一中杨美芹老师（高级教师），于2007年—2008年比较系统的开展了 “高中复习阶段数学课外作业设计实验研究”。 二、问题 这项课题主要研究高中复习阶段数学作业设计策略，寻求可行的课外作业类型和有参考价值的操作方案。主要内容有： （1）数学课外作业设计应把握的策略； （2）设计高中复习阶段数学课外作业的类型及相应的批改方式； （3）研究通过数学课外作业促进高考复习的具体措施。 研究的主要内容 研究的意义是： 实现为学生提供有效多样的作业方式，让学生通过课外作业掌握所学的数学知识，并对自身的学习情况及考题情况得到充分了解，达到通过数学课外作业促进高考数学复习的目的。 三、案例叙述 （二）数学课外作业现状的调查分析 2007年8月22日—30日在普洱市六所中学对高三年级107名学生和37名高三年级数学任课教师，进