厚积薄发高考数学四十一讲十六讲：离散型随机变量分布列、期望与方差.docVIP

第讲 离散型随机变量的分列方差 一、引言 “离散型随机变量的分步列，均值和方差”在“排列与组合”知识的延伸，在本讲的学习中，同学们将通过具体实例理解随机变量及其分布列、均值和方差的概念，认识随机变量及其分布对于刻画随机现象的重要性．要求同学们会用随机变量表达简单的随机事件，会用分布列来计算这类事件的概率，计算简单离散型随机变量的均值、方差，并能解决一些实际问题．在高考中，这部分知识通常有一道解答题，占12─14分左右，主要考查学生的逻辑推理能力和运算能力，凸显数学的应用价值． 二、考点梳理离散型随机变量的分布列ξ可能取的值为x1，x2，…，xi，… ξ每一个值xi（i的概率P（ξ=xi）=pi，则称表 … … … … 为离散型随机变量ξ的概率分布（分布列）． 随机变量的期望与方差： 为随机变量的数学期望． 为随机变量的方差． 典型例题选讲 例1某公司有5万元资金用于投资开发项目．如果成功，一年后可获利12%；一旦失败，一年后将失去全部资金的50%．下边是过去200例类似项目开发的实施结果： 投资成功：192次投资失败：8次则该公司一年后估计可获收益的期望是 （元）． 析：获得收益ξ的概率分布为：Eξ=××0.476（万元）归纳小结：收益ξ的取值及相应概率的确定是解决问题的基础．本题考查求数学期望的方法，按照确定随机变量的取值——求出相应的概——再求数学期望的步骤来求． 例2（2009年安徽卷）某地有A、B、C、D四人先后感染了甲型H1N1流感，其中只有A到过疫区．B肯定是受A感染的．对于C，因为难以断定他是受A还是受B感染的，于是假定他受A和受B感染的概率都是．同样也假定D受A、B和C感染的概率都是．在这种假定之下，B、C、D中直接受A感染的人数X就是一个随机变量．写出X的分布列不要求写出计算过程，并求X的均值（即数学期望）． 分析一：X的所有可能取值为1，2，3． ; . 分析二：共有如下6种不同的可能情形，每种情形发生的概率都是： ② ③ ④ ⑤ ⑥ A—B—C—D A—B—C └D A—B—C └D A—B—D └C A—C—D └B A—B └C └D 在情形①和②之下，A直接感染了一个人；在情形③、④、⑤之下，A直接感染了两个人；在情形⑥之下，A直接感染了三个人． 解：随机变量X的分布列是X的均值为． 归纳小结：本小题主要考查古典概型及其概率计算，考查取有限个值的离散型随机变量及其分布列和均值的概念，通过设置密切贴近现实生活的情境，考查概率思想的应用意识和创新意识．体现数学的应用价值． 例某运动员射击一次所得环数的分布如下：现进行两次射击，以该运动员两次射击中最高环数作为他的成绩，记为． 求该运动员两次都命中7环的概率求的分布列解：求该运动员两次都命中7环的概率为； 的可能取值为7、8、9、10． ； ； ． 分布列为的数学希望为． 归纳小结：在求最高环数为8环时，有一种可能是7环、8环，学生容易认为其概率值为02×0.3，没有考虑到两次射击依次为7环、8环和8环、7环，其概率值应为2×02×0.3． 本题学生对于离散型随机变量的概率及期望的求法的掌握，另一方面也学生分类讨论的数学思想和运算求解的能力． 例42009山东卷理在某校组织的一次篮球定点投篮训练中，规定每人最多投3次；在A处每投进一球得3分，在B处每投进一球得2分；如果前两次得分之和超过3分即停止投篮，否则投第三次某同学在A处的命中率q为025，在B处的命中率为q，该同学选择先在A处投一球，以后都在B处投，用表示该同学投篮训练结束后所得的总分，其分布列为求q的值； 求随机变量的数学期望E （3）试比较该同学选择都在B处投篮得分超过3分与选择上述方式投篮得分超过3分的概率的大小． 解:（1）设该同学在A处投中为事件A，在B处投中为事件B，则事件A，B相互独立，且P(A)=025，，P(B)= q，． 根据分布列知=0时=003，所以，q=08． （2）当=2时，P1= =075q()×2=1.5q()=0.24． 当=3时，P2 ==001， 当=4时，P3==048， 当=5时，P4= =024． 所以随机变量的分布列为随机变量的数学期望． （3）该同学选择都在B处投篮得分超过3分的概率为 该同学选择（1）中方式投篮得分超过3分的概率为048+0.24=0.72． 由此看来该同学选择都在B处投篮得分超过3分的概率大． 归纳小结：本题主要考查了互斥事件的概率，相互独立事件的概率和数学期望，以及运用概率知识解决问题的能力． 例5某食品企业一个月内被消费者投诉的次数用表示，．椐统计，随机变量的概率分布如下：Ⅰ）求a的值和的数学期望； Ⅱ）假设一月份与二月份被消费者投诉的次数互不影响，求该企业在这两个月内共被消