第5节反函数1221.docVIP

教 案 用 纸 学 科 数学 第 二 章 函 数 第 5 节 反函数 教研组长 审批签字 授课时数 2 授课时间 授课班级 11数45 教学分析 反函数是数学中重要的概念，要求会求反函数，理解反函数间的关系 教学目标 1.使学生了解反函数的概念； 2.使学生会求一些简单函数的反函数； 3.培养学生用辩证的观点观察、分析解决问题的能力。 1.使学生了解互为反函数的函数图象间的关系 2.通过由特殊到一般的归纳，培养学生探索、猜想、论证的思维习惯。 重点、难点 和关键 1.反函数的概念； 2.反函数的求法。 3.互为反函数的函数图象间的关系。 难点：反函数的概念。 授课方式、方 法及手段 讲授、启发式 学习脉络 课外作业 1、课本P69习题2.4 1、2。 2．课本P69习题2.4 3、4、5、6。 3． 预习：指数中§2.5.1根式。预习提纲： 1.n次方根的意义，表示方法。 2.根式的意义。 3. 吗？为什么， 吗？为什么？ 教学回顾 函数的定义、定义域、值域，一、一映射 教学方法内容和过程 教学意图 时间 一、引入 二、讲授新课----反函数 （一）反函数的概念 已经进行了预习，对反函数的概念有了初步的了解，复述一下反函数的定义、记法、习惯记法？ 1：反函数的定义着重强调两点： （1）根据y= f(x)中x与y的关系，用y把x表示出来，得到x= φ（y）； （2）对于y在c中的任一个值，通过x= φ（y），x在A中都有惟一的值和它对应。 2：应该注意习惯记法是由记法改写过来的。 3：由反函数的定义，同学们考虑一下，怎样的映射确定的函数才有反函数呢？ 结：一一映射确定的函数才有反函数。 （学生作答后，教师板书，若学生答不来，教师再予以必要的启示）。 4：在y= f(x)中与y= f -1(y)中的x、y，所表示的量相同。（前者中的x与后者中的x都属于同一个集合，y也是如此），但地位不同 在y= f(x)中与y= f –1(x)中的x都是自变量，y都是函数值，即x、y在两式中所处的地位相同，但表示的量不同（前者中的x是后者中的y,前者中的y是后者中的x。） 5．函数y= f(x)与它的反函数y= f –1(x)两者之间，定义域、值域存在什么关系呢？ 结：函数的定义域，值域分别是它的反函数的值域、定义域。 6：求函数的反函数的方法步骤为： （1）由y= f (x)解出x= f –1(y)，即把x用y表示出； （2）将x= f –1(y)改写成y= f –1(x)，即对调x= f –1(y)中的x、y。 （3）指出反函数的定义域。 下面请同学自看例1 7．课堂练习 课本P68练习1、2、3、4。 （二）互为反函数的函数图象间的关系 1．由互为反函数的两函数的定义域和值域的关系和求反函数的过程，可知互为反函数的两函数的图象关于y=x对称 注意：（1）这一结论是在同一坐标系下，且横轴（x）(x)与y= f –1(x)的图象关于直线y=x对称，而不是函数y= f (x)与x= f –1(y)的图象关于直线y=x对称； （3）函数y= f (x)和函数x= f –1(y)图象是同一个图象。 2．课堂练习 课本P68练习5、6、7。 三、课堂总结 本节课我们学习了反函数的概念，从中知道了怎样的映射确定的函数才有反函数并求函数的反函数的方法步骤，大家要熟练掌握。我们讨论了互为反函数的函数图象间的关系——关于直线y=x对称。反过来，如果两个函数的图象关于直y=x对称，那么这两个函数互为反函数。 四、课后作业 1、课本P69习题2.4 1、2。 2．课本P69习题2.4 3、4、5、6。 3． 预习：指数中§2.5.1根式。预习提纲： 1.n次方根的意义，表示方法。 2.根式的意义。 3. 吗？为什么 吗？为什么？ （检查预习情况） （学生回答之后，打出幻灯片A） （前者x是自变量，y是函数值；后者y是自变量，x是函数值。） 。 板 书 设 计 练习 课题： 1． 定义 2．：求反函数的方法步骤： 注意： 小结 3．一一映射确定的反函数的条件 4．函数与它的反函数定义域、值域的关系。 5．函数与它的反函数图象间的关系 注意： 互为反函数的两图象间关系 求反函数的步骤 互为反函数间的关系 反函数定义