2012届高考生物遗传——生命延续和发展的泉源知识网络复习教案.docVIP

2012届高考生物遗传——生命延续和发展的泉源知识网络复习教案 2011级高考理综生物学知识内容的网络构建（4） 第四单元 遗传——生命延续和发展的泉 考情分析: 遗传和变异是生物在新陈代谢基础上表现出的一个重要生命特征。生物的生生不息就在于负载着遗传信息的DNA，在生物传种接代过程中，通过生殖和发育的过程，表现出有规律的传递。 “遗传、变异与进化”部分的知识内容包括教科书必修本的第五、第六、第七和选修本第三，是与“生物的新陈代谢”并驾齐驱的两大高考主干板块。 在近年高考全国卷和川、渝等省市自主命题的试题中，有关遗传学的内容都作为考查的第一重要主干，年年重点考，年年变式考；常考常新，不断创新。 在高考复习的过程中，要以考试大纲对知识和能力的要求为根本，以教科书的学习内容为依据，重新构建以“核心概念”为中心的知识网络。 1 以“减数分裂”概念牵头，整理出有关知识内容的图解 在有性生殖过程中，通过减数分裂产生的配子，既是亲代的产物，又是子代的根，是传递遗传物质的唯一媒介。在减数分裂过程中，染色体的特殊“行为”(即同染色体的联会和分离、非同染色体的自由组合)是孟德尔遗传定律的细胞学基础。减数分裂的原理及应用，通常十分巧妙地隐含在遗传规律的试题中进行考查（2010年高考四川卷31题就是一个已经得到充分肯定的代表型题例）。 2 以孟德尔遗传定律为基本，建立有关遗传概念的图解 孟德尔遗传定律是高考生物学极为重要的考查内容，大约占理综生物学30%的比分。在该部分内容的复习过程中，我们特别要注重书本知识的迁移、创新和应用，逐步训练形成具有分析、判断和严密的逻辑推理能力。通过对基因分离定律中 “一对相对性状的遗传试验”的再次认识，紧紧抓住F1产生配子的特点，可建立如下的概念图，用以分清重要的遗传学概念，认识基因的传递规律。 3 以“基因”概念为核心，通过简要回忆再明基因的功能 在复习中，我们可以沿着基因—DNA—染色体这条主线，抓住碱基互补配对原则，依次熟悉DNA的双螺旋结构、DNA的自我复制功能、基因的表达、基因工程的操作步骤，等等。同时，也需要对“肺炎双球菌的转化实验”“噬菌体侵染细菌的实验”，以及证明DNA具有半保留复制特点的“梯度离心实验”等，在实验方法的认知上有一个提炼过程。 基因的表达（即蛋白质的生物合成），遗传信息流动的全过程（中心法则）可通过填表比较，整理出相关知识要点。 4 以基因突变为基础，比较不同育种方式的遗传学原理及特点 遗传和变异的原理具有很强的实践意义，近年多套高考试题都十分注重这方面内容的考查。因此，熟悉杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种等育种方式，通过比较的方法，可明显增强求解新情境下的各型遗传应用题。 要点梳理: 1 生物的生殖和发育 11 生殖的类型 111 无性生殖的特点是： 。 常见类型有：细菌、草履虫等单细胞生物通常进行 生殖；酵母菌在环境条 好的时候，可进行 生殖；青霉、根霉等真菌进行 生殖；草莓、葡萄、甘薯等植物常常可进行 生殖。 无性生殖的新技术及其应用：快速繁殖，培育无病毒植物，人工种子；克隆哺乳动物等。 112 有性生殖的特点及进化意义 有性生殖产生的后代，既具 遗传性，又因有 而具更大的变异性，这对 于生物的 和 具有重要意义。 113 被子植物的传粉与双受精 花粉粒是在雄蕊的 中形成的。在胚珠成熟的胚囊中，靠近珠孔的一个较大的细胞是 ，位于中央的两个核是 。 通过自花传粉和异花传粉等不同的传粉方式，花粉落到雌蕊的柱头上，萌发并长出 ，其内的两个精子到达胚囊后，一个精子与 结合，形成 ；另一个精子与两个 结合，形成 。 12 减数分裂 121 减数分裂的概念要点 减数分裂是进行 生殖的生物在产生 时，进行的染色体数目 的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体复制 次，而细胞要连续分裂 次。减数分裂的最终结果，形成的子细胞中的染色体数目比原母细胞减少了 。 122 减数第一次分裂和减数第二次分裂的比较 　　减数第一次分裂减数第二次分裂 染色体的主要行为同染色体联会和分离；在同染色体分离的同时，非同染色体自由组合着丝点分裂，染色单体分开 染色体数目的变化2N → N → → 核DNA数的变化2a→ → 2a→ 123 有丝分裂和减数分裂的比较 有丝分裂减数分裂 细胞分裂次数1次连续2次 染色体复制次数1次1次 同染色体的变化无联会和分离有联会和分离 子细胞的名称及数目体细胞； 1→2个配子；♂为1→4个精子， ♀为1→1个卵细胞 最终子细胞中的染色体数与亲代体细胞相同只有亲代体细胞中的一半 124 减数分裂和受精作用的重要生物学意义：维持每种生物前后代 细胞中 数目的恒定；导致可遗传变异—— 的产生。 14 高等动物的个体发育 2 孟德尔的遗传定律 21 基因的