东升小学科学慕课学科教学重难点培训标准_附件.docVIP

Ⅰ物质科学 6 导热性 模块：物质科学 单元：物体与材料的性质 专题：物体与材料的性质 课题：导热性 一、教学内容及教学重、难点 教学内容：1.了解热的传导现象。2.认识不同物质的导热性不同。3.知道常见物质中热的良导体和热的不良导体。4.了解物质导热性在生活中的应用。 教学重点：认识不同物质的导热性不同。 教学难点：知道常见物质中热的良导体和热的不良导体。 二、原因分析 学生有过利用热传导、感受物质导热性的经历，却很少关注热是怎样传导的，缺少观察热在不同物质中传导速度的经验，热传导速度的差异标志着物质导热性能的差别，导热性是物质普遍具有的一种重要性质，导热性能的差异也是区分物质、选择合适的物质加工成实用物体的重要依据，所以在了解传导现象的基础上认识不同物质的导热性是教学的重点。常见物质哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体需要通过实验去观察、判断，积累经验，形成类比推理、归纳、判断能力，是教学的难点。 三、解决方案 学生在生活中接触过的热传导现象不少：铁“热”得变红了、木条“热”得烧起来了（但抓握在木条另一端的手还感觉不到很热）、蜡烛“热”得熔化了……可以把这些生活中的现象引入到课堂上来，帮助学生观察、认识热传导现象，通过对比实验比较观察、认识常见物质的导热性。 1.观察热传导现象, 发现热传导的规律。 图：热传导实验。用酒精灯外焰在铜棒一端加热,铜棒上用凡士林间隔粘附几根火柴。 用凡士林在铜棒上粘附了几根火柴，如果凡士林受热熔化，火柴就会掉下来。猜一猜，如果在铜棒的一端加热，会有什么现象发生。离酒精灯由近的到远顺序排列的1号火柴、2号火柴、3号火柴……会同时掉下来，还是按一定的顺序依次掉下来。试一试！ 这个实验说明热可以沿着铜这种物质传递，从温度较高的一端传向温度较低的一端，这种传递热的方式叫传导。 2.对比实验，认识常见物质的导热性。 热可以沿着铜传递，还可以沿着其他物质传递吗。这些物质传导热的能力相同吗。可以鼓励学生参与设计对比实验。 可以提供热水当热源，不要太热，减少烫伤的风险。 常见的有代表性的物质可以选择铜、铁、铝、玻璃、塑料、竹子等，尽量加工成长短、粗细相当的棒状材料。 将长短、粗细相当的棒状材料的一端同时放入热水中，触摸小棒的另一端，就会发现铜、铁、铝等物质很容易传导热，像这样容易传导热的物体叫热的良导体；玻璃、塑料、竹子等物质的另一端较长时间都没有变热，像这样不容易传导热的物体叫热的不良导体。 在认识不良导体不容易传热这种性质的时候，可以提示学生触摸一下盛热水的烧杯，烧杯的外壁——不良导体玻璃也是热的，这说明“不容易传热”与“不传热”是有区别的。 3.联系实际感知特殊物质的导热性。 出示阳光下测量水泥地面、草地、水面的温度并显示数值的图片。 相对于水泥地面来说，草地、水传导热的能力更弱，是热的不良导体。 联系到生活中烧开水的事例，学生会怀疑把水划入“不良导体”的科学性，应该告诉学生“烧开水”是另外一种传递热的方式提升了水温升高的速度，水的导热性能——传导热的能力并不强。 4.走进厨房，感受热的良导体与不良导体的应用。 出示厨房用具的图片，寻找热的良导体和热的不良导体，分析使用这些不同导热性能材料的原因。 （配图建议：热传导实验。） 7 导电性 模块：物质科学 单元：物体与材料的性质 专题：物体与材料的性质 课题：导电性 一、教学内容及教学重、难点 教学内容：1.了解导电现象。2.认识不同物质的导电性不同。3.知道常见的导体和绝缘体。4.了解物质导电性在生活中的应用。 教学重点：认识不同物质的导电性不同。 教学难点：知道常见的导体和绝缘体。 二、原因分析 学生知道：“电线可以导电”，这种认识的基础是把电线作为一个整体，需要在课堂教学中发现“电线”包含有导电性能完全不同的两类物质，进而认识不同物质的导电性，这是教学的重点。由于物质世界具有多样性的特点，要判断常见物质哪些是导体、哪些是绝缘体，需要量的积累，是课堂教学的难点。 三、解决方案 设置情景，唤起学生对物质导电性能的探究需求，准备相互关联的物质材料突破学生的常规认识基础，有目的地探究常见物质的导电性能，知道常见的导体和绝缘体。 1.出示电路检测器，产生“延长”导线的需求。 将事先制作好的电路检测器通过实物投影仪或者固定在硬纸板上直观展示。 电路，本来是正常的，却除一截有故障的电线后，有点短，断开了，怎样做才能恢复电路的正常工作。 在断开地位置连接一截“电线”。教师准备的电线很“标准”，断口处的导体和绝缘材料是平的，用鳄鱼夹等连接工具或者手动连接时，只能连接在绝缘材料上。电路故障还