精准落实语文要素五策略 .pdfVIP

精准落实语文要素五策略

作者：王育新

来源：《教育实践与研究·小学课程版》2024年第01期

摘要：语文要素能为课堂教学指明学习方向。为改变当前课堂语文要素落实不到位的现

象，教师可以尝试从精准解读语文要素入手，引导学生真正明晰要素，理清语用价值，从而让

课堂教学更具针对性、层次性和延续性，以优化小学语文教学，促进语文要素在课堂中的精准

落实。

关键词：小学语文；语文要素；语用价值；精准教学；学习质量

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）01-0004-03

语文要素是统编版教材的编排特色，能为课堂教学指明学习方向。在语文教学中，如果没

有教师对语文要素的精准解读，就很难使语文要素在语文课堂真正得到落实，即使有些语文要

素在课堂中有所体现，也是草草带过，蜻蜓点水，未能把握住落实语文要素教学的重点，课堂

教学收效甚微。为此，教师应以教材文本为基础，精准解读语文要素，揣摩编者意图，注重语

文要素的前后关联，并对学习内容进行整合，保证语文要素真正落地。具体而言，教师可以从

以下几个方面展开教学。

一、抓住关键词，明晰语文要素

为使语文要素真正落地，教师引导学生抓住关键词语解读课文是有效的途径与方法。教学

单元课文之前，教师应引导学生反复推敲语文要素中的关键词语，制定适切的教学目标，促使

学生语文学习真正发生。

以三年级语文下册《荷花》一文为例。课文所在单元的语文要素是“试着一边读一边想象

画面；体会优美生动的语句。”在这个语文要素中，“想象”是需要与学生的读结合在一起的，

即读中想。具体到本课，教师可以结合课文第四自然段引导学生边读边想象：想象自己就是一

朵荷花，在荷花池里的情景。“优美生动的语言”应该与语言运用的环境相关，要依据课文内容

来确定，结合这篇课文的语言特点，教师可以引导学生重点品读课文第二自然段，借助“有

的……有的……还有的……”这个排比句式引领学生感受语言的优美，借助挨挨挤挤、冒等词

语引领学生感受语言的生动。这样引领学生落实语文要素，目标指向明确，教学路径清晰，能

起到显著的教学效果。

在语文教学中，教师唯有结合课文对语文要素进行精准解读，才能准确把握其内涵，精准

定位教学目标。语文教师要结合课标要求以及语文要素和学生特点，找准语文要素中的关键

词，在认真解读语文要素的基础上展开教学，促进语文要素在课堂的精准落实。

二、抓达成目标，理清语用价值

统编版小学语文教材中的语文要素指向比較明确，教师要精准研读学生需要达成的要素目

标，把握其对学生在阅读与表达方面的具体要求，然后依此展开教学，可以使语文要素落实的

路径更加明晰，把语用训练目标落到实处。

以五年级上册第六单元为例，本单元的阅读要素是“体会作者描写的场景，细节中蕴含的

感情。”写作要素是“用恰当的语言表达自己的想法和感受。”比如《慈母情深》一课，教师就

可以结合课后练习和单元语文要素目标精心进行教学设计。首先，教师可以借助课后练习一让

学生边读边找出课文中描写了哪些场景，以及从这些场景中感受到了什么。当学生从这些场景

描写中感受到了“慈母情深”以后，教师再进行追问：“在这些场景描写中，给你印象最深的是

什么？”有学生说自己感受最深的是母亲不听那个女人的劝说，将钱塞进“我”的手里，“我”鼻

子一酸，攥着钱跑了出去。在学生回答完毕以后，教师从语用视角启发学生阅读思考：“你能

说说作者在表达上的独特之处吗？”学生从母亲把钱“塞”进“我”的手里的“塞”一词感受到了母亲

对买书毫不犹豫的支持，从“我”“攥”着钱的“攥”一词中感受到了作者对母亲深深的感激，这钱

重若千钧。此时，教师适时指出：“如果让你来描写自己和父母的情感，你能用恰当的语言把

自己的想法与感受表达出来吗？”这样引导学生阅读学习，可以把学生关注的焦点由文本内容

转移到作者的表达上来，以凸显出文本在语用方面的教学价值，起到显著的教学效果。

在小学语文教学中，教师不仅要让学生明白课文主要写了什么，带领学生真正读懂文本内

容，还要从表达或者语用的视角帮助学生读懂文本的价值。在引导学生阅读学习时，应紧紧围

绕学生需要达成的语用目标展开，不仅关注学生对文本的阅读感受，而且还需关注作者是如何

把自己的感受表达出来的，以有助于学生阅读与表达能力的提升。

三、抓表述异同，准确定位要素

在小学语文教学中，教师要立足于整个语文教材体系，对语文要素中的“表述异同”进行精

准解读，以准确把握语文要素的教学指向，