专业主义——美国教师专业发展的新取向-上海教育科学研究院.DOCVIP

美国教师专业主义述评 许楠 刘义兵 【摘要美国教师关键词美国教师中一个话题和范式专业主义的(((国外学者从不同角度、不同立场对其解读，形成了错综复杂又相互交叉的概念。其一，专业主义的实质是教师专业实践的质量(((或标准，当工作的质量或标准很高时，就可被视为“专业的”标准或作为“专业主义”的典范(((。其二，既然公认的专业需具备一些诸如长时间的训练、从业资格证书、道德准则、自我调控、垄断性知识等特质，那么专业主义“凸显的是教育学要素，涉及教学作为一门专业的内在本质，依赖于所习得的技术与能力”(((。其三，教学为社会提供独一无二的服务，客户的利益至高无上(((，当公众信服这种服务时，自然赋予教学较高的社会认可与职业声望，因此专业主义是“维系本门工作的社会地位”(((的一种手段。其四，专业主义是教师对学校独揽教学权力的一种抗争，表达的是教师对自己职业的控制力(((。其五，专业主义要为“界定、传达、履行实践和道德的专业标准而承担集体责任”(((，所以，专业主义还关涉引导专业实践的手法、风格、规则等。其六，专业共同体(((是教师生存与发展的家园，这种信任与合作的专业联系可以为专业人员提供群体支持，是彰显和培育专业主义的肥沃土壤。 总揽以上有关教师专业主义的理解，不难发现，相关研究先后论证了定义教师专业主义 的一些核心要素，包括：专业知识、专业能力、专业服务、专业伦理、专业权力等方面，即 专