试论专业化视阈中的师范生敬业教育_王灿明.pdfVIP

DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2004.09.026 中国高教研究 年第 期 #$$% 试论专业化视阈中的师范生敬业教育 王灿明 张建锋 袁三立 “ ” “ ” 摘 要 敬业精神在当前我国中小学教师身上存在着 应然 与 实然 的矛盾，客观上要求师范院校大力开展以职业价值 观、情感观、理想观为中心的敬业教育。时代改革的大潮要求敬业教育锐意改革，容纳教育要求的多元化，提倡教 育内容的丰富化，实行教育方式的民主化，展开真实性的教育，唤醒并增强师范生的社会角色意识，精心设计和 充分利用富有师范特色的校园文化，培养师范生创业意识，不断寻找敬业教育新的突破口。 关键词 高师院校 敬业教育 内容结构 策略 虽然教育是一个永恒的职业，敬业精神在当前我国中小 ” “ ” 教 ，此其一。其二，专业思想教育着重 摆事实、讲道理 ，即所 “ ” “ ” 学教师中却存在着 应然 与 实然 的矛盾。一方面敬业是一 谓的说服教育；敬业教育强调在认识的基础上，进行情意教 “ ” 个 专门的职业 必备条件，另一方面目前部分中小学教师的 育，以多种方法综合解决敬业精神问题。其三，专业思想教育 敬业精神还令人担忧，这就对师范生的敬业教育提出了更严 “ ” 通常具有 两头热、中间冷 的情况，即在开学初和毕业前搞得 峻的挑战。因而，必须根据当前我国市场经济发展的新情况和 较多，对教育过程重视不够，敬业教育从情意出发，强调系列 大学生思想观念发展的新特点，加强和改进高等师范院校的 化、全程性。因而，加强和改进高师院校的敬业教育，首先必须 敬业教育。 超越传统的专业思想教育模式。 ’ ） 一、师范生的敬业精神培养亟需引起重视 一 着眼于敬业精神，大力开展以职业价值观、情感观、 长期以来，人们一直将教师视为一种普通职业。然而，国 理想观为中心的敬业教育 《 》 我国师范院校一直重视专业思想教育，也积累了许多经 际劳工组织和联合国教科文组织在 关于教师地位的建议 ’ ( “ ” !! 年 中提出，应该把教师视为 专门职业 ，认为它是一种 验。但是，相当多的人认为这主要是解决毕业生安心做教师的 要求教师经过严格训练而具备持续不断的研究才能获得并维 问题。经过调查发现，在校生安心读师范的比例，一年级第一 持专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖的学生的 学期是*$+ ，第二学期是,!+ ，二年级第一学期是#+ ；存在 教育和福利具有个人的及共同的责任感。近年来，我国也逐渐 的主要问题是，一些同学忽视文明修养，学习上得过且过。再 《 》 “ 接受了这个观点，中华人民共和国教师法 第) 条规定：教 就有关毕业生跟踪调查分析，,*- + 的毕业生很安心工作，