2011年高考历史试题红黑榜-中国历史课程网.doc

教育部基础教育课程教材发展中心主办 《基础教育课程》2011年第12期 2011年高考历史试题“红黑榜” ●本刊特约历史试题评阅组﹡ ●2011年高考全国新课标文综历史卷第31题 1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，规定“上海租界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明 A．列强在华势力受到有效遏制 B．清政府中央集权面临危机 C．地方实力派成为列强代理人 D．地方势力与朝廷分庭抗礼 。但这只是一种抗命行为，并非叛变行为。他们对抗的只是慈禧不计后果盲目对八国宣战的“懿旨”，而不是与清廷决裂，这恰恰表明了已经日薄西山的清王朝中央集权受到了来自地方官员的集体挑战。由此可见“清政府中央集权面临危机”是对材料的正确分析，B选项为正确答案。 中央集权制度、义和团运动、八国联军侵华等属于中学历史教材的基本内容，命题者以“东南互保”事件为切入点，考查了这些主干知识。本题视角新颖，体现了“源于教材而不拘泥于教材”的命题理念，这并没有超出“考纲”的要求。 本题突出了能力立意的宗旨，超越教科书的具体内容，以基础知识为背景，更多地提供新材料，设计新情境，考查学生能力。这种从新角度、新情境命题不仅深化拓宽了学生对历史问题的认识，而且有利于提高学生对历史信息的解读和综合归纳分析能力。 这种“意在此，言在彼”的材料与考查方式，让人耳目一新。这是一道堪称经典的好题。 ●2011年高考浙江省文综历史卷第14题 有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是 A．两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 B．材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 C．无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 D．材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾 ●2011年高考山东省文综历史卷第15题 图6为1600～1913年西班牙、荷兰、英国和美国（自殖民地时代起）人均国内生产总值变化曲线图。其中，代表英国的曲线是 A．① B．② C．③ D．④ ●2011年高考全国新课标文综历史卷第41题 阅读材料，回答问题。 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。 ——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500-1850）》 评材料中关于西方崛起的观点。 （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 点评： 本题从全球化史观、文明史观出发，从西方崛起立意，同时兼及东西方文明比较。这是针对如今复杂的国际关系格局和中国崛起而精心设计的，意在考查考生独立的提取史论能力、综合判断分析能力，从而引导考生理性思考人类文明发展过程并从中获取智慧，真正体现了历史学科特色。试题要求围绕材料中的一种或两种观点展开评论，并且做到观点明确，史论结合。试题选取的材料通俗易懂，精而不繁，主题鲜明，设问也很简易，要求明了具体，给人耳目一新之感。考生回答此题，首先必须从材料中提炼观点，然后分析产生这种史观的原因，最后对这种史观进行评价。考生在评价时必须联系古今中外的史实，分别从政治、经济、文化等不同的角度进行论证。考生回答起来也得心应手，有话可说。 本题要求考生解读理解材料，并从中获取作者的观点。细析材料，考生可以从中得出两个观点：西方崛起是本土文明延续的结果；西方崛起是东西方文明相互交流、借鉴的结果。本题没有事先设定的参考答案，具有很强的开放性。这种开放性试题，有利于拉开不同水平考生的距离，具有较好的区分度和较高的信度、效度。所