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浅谈课件的科学规划、设计与制作 田 俊 随着科技的发展，教育教学手段日新月异，多媒体手段已成为各学校教育教学的重要手段。各学校和公司为满足此需求，现已制作了大量的课件，但有的人在制作课件过程中由于缺乏科学的规划和设计，在探索过程中浪费了很多宝贵时间和精力，下面，结合本人多年的制作经验说一说其科学的规划、设计和制作，希望能给你一丝启发。 一个课件的制作应该和一个软件产品的创作相似，为了提高效率，避免不别要的重复劳动，应以软件工程的观念去开发和管理，因此一个课件从无到有应该包含以下过程：1、问题的定义；2、可行性研究和需求分析；3、总体设计和详细设计；4、编码和测试；5、维护。下面我就对每一过程所涉及到的思路和技巧作一介绍。 一、问题的定义。在软件工程中有明确的定义，但相当复杂。把它引到制作课件时其含义可通俗理解为“做什么”，即我们制作课件的主题。比如，《天平》就是课件的主题。有些刚搞课件的老师想不到有什么可做的，而等别人做出时第一感觉就是“好！我怎么没想到”，实际上，他不是想不到，而是没有去想，或者说没有一个正确思路去指导“想”。结合本人多年的经验，思路主要有两点： １、按课本章节逐一思考，寻找主题。这样制作的课件由于是按章节做的，很适用于课堂教学，易于提高课堂效率。目前，象这样的物理课件已经比较齐全，但其它学科还不齐全，其它学科的老师可以就此多做一些文章。另外，新教材不断的推出，也可以让我们老师多抓住一些主题。再者，我们也可以从不同角度、深度、方法上制作别人作过的主题。《天平》就是初中物理第七章第二节内容，在我们制作此之前，也看过别人做的，但我们换了一个角度（模拟测量过程）又重做它，这不，这次参加省级比赛获得三等奖。 ２、综合几章几节内容，寻找一个专题式的主题。这样制作的课件很适用于复习课或学生的自学，便于学生知识的加深与拓展。我曾经看过这样的课件《大陆板块漂移说》，它就是从历史、地理、生物各角度加以说明，这样的课件显然可以拓展学生的知识面，加强各学科的联系，顺应素质教育大潮。 二、可行性研究和需求分析。把它引到制作课件时其含义可通俗理解为“如果做了，有没有意义？能不能发挥计算机的优势”。我曾遇到这样的一件事情，一位老师制作了这样的一个课件，仅有几行文字和两幅图片（由以前的挂图扫描得到的），评委看后认为：这个不需要制作课件，用传统的教学手段完全可达到同样的教学目的。从此事不难看出，要想参加课件评比，我们选择的主题、制作的课件一定要能发挥计算机的优势。当然制作课件本身不是为了评比，而是为了提高课堂效率，增强学生素质。刚才那位评委的评价无可厚非，但那种课件就一点意义都没有吗？根据心理学“无意注意”理论，通过那种简单的又能代替传统手段学习的学生，对计算机的了解肯定要多一些，另外，那种简单的课件制作又不会花费你太多的时间，到此，作为一名负责的教师，你将采用哪种手段教书育人呢？我想你的答案和我一样：多媒体。 我选择〈〈天平〉〉为主题，制作模拟测量过程的课件，就因为有一点好处：虽然天平的使用是要做分组实验的，但教师肯定要对天平的构造、使用技巧、使用注意点作一些讲解，而往往实验室又很大，天平相对就很小，用实物说明时，后面的学生是看不清的，如果能够很好的结合本课件，把它和实验有机组合起来，教学效果可以提高很多。 总之，要想参加课件评比获得好成绩，我们应选择能够充分发挥计算机优势的主题。要想提高课堂效率、增强学生素质，只要计算机能发挥一点作用又能达到教学目的，我们就可以选择此为主题。当然，我们也要注意计算机不能完全代替实验，不能完全代替教师，这就要求我们选择主题和设计课件时考虑这一点。 三、总体设计和详细设计。前面我们决定了做什么，这步就是让我们为达到其目标精心设计。 在总体设计上，我主张用功能模块分析法，即思考本课件要完成哪几个功能，而且每一功能又要完成哪几个子功能，这样一层一层的细分下去。如图一： （图一） 在一个功能模块不太好分成几个独立功能模块时，应从总体分析法转到详细分析法上详细设计这一模块。 在详细设计上，我主张用流程图的方法。由于课件与其它一些软件不一样，它肯定是要以展示画面为主的，因此我们在画流程图之前，还要先仔细想一想展示过程和效果，以及如何安排人机交互。 例如：在模拟测量模块中，我们要尽量模拟现实达到这样的效果：1、一架天平，砝码（如图二所示），２、随时点击左盘的物体能改变物体质量，３、随时点击右边横条上的任一砝码，此砝码要出现在右盘上，原位置砝码消失，４、随时点击右盘上的任一砝码，此砝码要出现在右边横条上，原位置砝码消失，５、随时拖动游码（只能沿横梁），游码被拖到哪里，它就定位在那个坐标位置上。６、做以上任一交互操作，天平随即要根据其测量值