PISA数学命题技术初探.pdf

初中毕业生数学学业水平考试命题初探 ——来自 PISA 测试的启示 丽水市莲都区花园中学 周鸿 [摘要]初中毕业生数学学业水平考试命题已明确要求知识与能力考查并重，但如何通过纸笔测 试考查学生综合数学素养，一直没有找到良好的途径。PISA 测试是针对 15 岁左右中学生进行 的一种国际性评价，其数学素养笔试题的特点在于把要考查的知识与技能放在真实的情境中进 行，让学生充分了解所学数学知识与生产和生活的关系，既注重对数学知识的综合考查，也注 重对数学态度的考查。对比两种测试，可发现其考查的对象及目标基本一致，但从命题技术来 看，却存在着较大的差异。通过对典型试题的比较研究，获得了新课程背景下初中毕业生数学 学业水平考试命题的若干启示。 [关键词] 数学学业考试；PISA 测试；数学素养；能力；命题与比较 基础教育课程改革在我国已全面铺开，教材的编排体系、教学内容、教学方式都发 生了巨大的变化，一系列评价方式也呈现在我们的面前，那么，在新课程的背景下，命 题方式、评价方式随之发生怎样的变化才能适合学生的全面发展，才能使学生感到所学 知识与社会紧密结合呢？学生能力国际评价PISA 测试的出现使我们耳目一新，它将全 新的命题思路、全新的评价方式展现在我们的面前。 1 学生能力国际评价 PISA 简介 1.1 PISA 简介 学生能力国际评价PISA （Program for International Student Assessment ）是经济和 发展组织OECD （Organization for Economic Cooperation and Development ）成员国的合 作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其测试旨在评估 OECD 成员国 15 岁学生（相当于初中毕业）在完成义务教育后，是否掌握参与社会工 作所需的知识和技能，是否拥有终身学习所必备的基础。通过测试可以建立一套学生评 价方面的教育指标，为各国制定教育政策提供参考，使他们能够用这套指标来审视、评 估和检查本国学校教育的整体成效。 第一次PISA 测试于2000 年举行，此后每三年举行一次。PISA 的测试内容主要包 括学生的阅读能力、数学能力和科学能力。三者组成一个循环体，在每一次评估中，只 对其中一个主要领域作深入评估。 1.2 数学素养的界定与测评 1.2.1 数学素养的界定 数学素养是学生在涉及数学的、空间的、概率的或其他数学概念的各种情境中提出、 用心 爱心 专心 解决和解释数学问题时，有效地分析、推理和交流的能力。它超越了传统的教育对数学 技能的要求，鼓励重视数学应用的教和学，用相关的数学知识解决问题，并且在原始问 题情境中检验解决方法。 1.2.2 数学素养的评价结构 PISA 是紧紧扣住情景、数学思想（主要观念）、数学过程等三个要数对学生的数学 素养进行评价。 PISA 认为数学素养是个体具有处理好数学问题存在的背景和情境、解决问题所必 须的数学知识（运用主要观念）、将现实情景转化为数学问题（即“数学化”）所必需 能力的综合表现。 (1)情景。测试题包括情境材料、信息或实际问题，它涵盖生活的各个领域。全部 数学测试时间尽可能平均分配于个人的、教育的、职业的、公共的、科学的等五种情境。 (2)主要观念。数量、空间与形状、变化和关系、不定性四种主要观念被融入大量 能力测试中，以确保测试题覆盖数学教学课程内容。 (3)数学过程。PISA 没有设计测试题来单独评价上述每种能力，而是将数学素养分 为复现、联系和反思三个能力群组、六个能力等级。 要解决真实世界的问题，学生必须首先把它们转换成数学形式，然后进行数学运算， 再把结果运用到原来的问题并写出答案。“数学化”过程需要拥有各种各样的能力，包括： 思考与推理；认证；交流；建立模型；提出和解决问题；表征；使用符号化的、形式化 的和技术性的语言和操作。 1.3 测试题类型及评分标准的制订 PISA 测试强调在现实生活中的能力考查。PISA 测试不在集中于学校里传授的知识 和技能的考查，而是重在测量学生在实际生活中创造性地运用学校教授的知识和技能的 能力。 PISA 测试题的类型有