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人教版五年级语文上册表格式教案
人教版五年级上册语文
课题 1 窃读记 课时 2课时
教
学
目
标 知识与技能:认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。过程与方法:重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。
情感态度与价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。 教学重点 有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。 教学难点 体会作者遣词造句的精妙。 教学准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、
直奔“窃读”。整体感知
二、
品味“窃读”,感受渴望
三、结合重点语段,感知人物形象
四、自主品读“窃读”的滋味
五、深悟“窃读”,回归整体 1。同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?2。整体感知课文。a.自读课文,注意生字的读音。b.认读生字词。c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?1。边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。
2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
教师出示句子:b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处? (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验,相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”(1)读了这句话,你发现了什么?(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?3。自主品读“窃读”的滋味。a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?c.相机指导朗读。 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。3。总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”4。课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
根据预习整体感知课文内容
初读课文,自学生字词
分段读读准字音
了解大意
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书
边读边画
小组内初步交流
读句子体会情感
(表现出作者如饥似渴地读书。)
结合生活实际谈谈生活中的体验
有感情的朗读
细读句子谈发现
一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的
再有感情朗读
自读
学生默读勾画
感情朗读
观察课文插图
回答老师的问题
认真听理清层次
板
书
设
计 1 窃读记
快乐 惧怕
记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
课
后
反
思
课时授课计划
课题 2小苗与大树的对话 课时 1课时 教学目标 知识与技能:认识本课生字。
过程与方法:朗读课文,以读代讲,感受文章,理解课文内容情感态度与价值观:懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。 教学重点 理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣 教学难点 感受读书的乐趣 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、
揭示课题。质疑问难
二、初读课文。感知内容
三、深入感悟,明白道理
四、体会写法,积累语言 1。齐读课题:小苗与大树的对话。2。质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。互相交流:把收
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