《伯牙绝弦》教学设计（新城区电力小学冯茜）.doc

《伯牙绝弦》教学设计 西安市新城区电力小学 冯 茜 (1）课题：25.《伯牙绝弦》 (2）设计理念：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。 (3）教材简析：本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 (4）学情分析：这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。 (5)教学目标：1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 (6)教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 (7)教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 （8）课时安排：一课时 （9）教学方法：“以读代讲法”、 “情境感悟法”和“点拨引导法”。 （10）教学准备：《高山流水》背景音乐以及多媒体课件。 （11）教学过程： 一、故事导入，揭示课题。（3分钟） 1、首先教师播放《高山流水》背景音乐讲《伯牙学琴》的故事，然后情景导入,就是这样一位有名的音乐家,后来却破琴绝弦,最后再也没有弹过琴了,这又是为什么呢? 2、揭示课题(板书课题:伯牙绝弦)指名读,再齐读课题，释意。(伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙把琴摔碎,再也不弹琴了。) 【设计意图】小学生都爱听故事,它能快速集中学生注意力。 二、初读课文，交流感受。(5分钟) 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、指名读，学生评议，在初读感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 3、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 4、难句指导朗读（课件出示） 5、齐读。 【设计意图】教师的范读可以起到好的示范作用。多种形式的朗读，可以激发学生的朗读兴趣，为学习文章作铺垫。利用课件帮助学生画好断句，可以帮助学生朗读，让学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。（《高山流水》音乐伴奏朗读） 三. 读懂课文，感悟知音。（12分钟） 1、这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事？（指名回答） 2、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？ 3、学生自学，弄懂课文的意思。 4、检查自学情况。 （1）通过自学，你读懂什么？ （2）你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（理解知音的含义） 5、齐读：伯牙所念，钟子期必得之。 6、引导理解知己；好一个善听的钟子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他赞美是什么样的？为什么偏钟子期为知音？（表面的、肤浅的）（听懂琴声，明白伯牙内心） 试想，如果你是伯牙，当听不见子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、渴望……） 后来，当你遇到钟子期，你的心情又会怎样呢？（快乐、激动……） 7、再读课文，深度理解课文内容。 想想哪些地方你读懂了，哪些地方你没有读懂。（交流） 8、出示课件。 （1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”在文中出现了几次？意思一样吗？ （2）前面两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！真棒啊！了不起！……） （3）“善哉”表示赞叹。 9、理解句意：伯牙所念，钟子期必得之。（他们之间心息相通是知音） 10、齐读句子。 【设计意图】 了解故事主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情。（计算机课件出示句子，“善”字用红色标出） 四、再读课文，品味知音。（13分钟） 1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山。志在流水，你如何赞叹？…… 3、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾……子期会这样赞叹？引导学生用排比句的形式说句子。 4、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念