东小数学《小数的初步认识》教学设计.docVIP

《 小数的初步认识》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版2013年版 内容来源：三年级数学下册第七单元 主 题：小数的初步认识 课 时： 1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：东胜小学 金娅美 目标确定的依据 1.课程标准相关要求： (1)能结合具体情境初步认识小数。 (2)能正确读、写小数。 (3)能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.教材分析 小数的初步认识，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的基础上进行的。 3.学情分析 这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 学习目标 1.结合具体情境和几何直观图认识小数，知道以元为单位，以米为单位的一位小数的实际含义。 2. 经历小数含义的探究过程，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。 3. 通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。 4. 能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。 评价任务 1.目标1方案的设计。课堂上通过学生自主学习、小组讨论、教师巡视检查，抽学生回答，学生展示等方式了解学生的完成情况，95%以上的学生能认识小数，知道小数的实际含义。 2.目标2经历小数含义的探究过程。通过教师提问、学生读小数、自主写小数等方式了解学生对小数含义的理解及读、写。 3.目标3通过设置情境教学、师生问答，学生举例说明等方式，大多数学生能能用小数表示自己的身高。 4.目标4运用小数表示日常生活中的一些事物。通过学生自主说、写小数、独立完成检测作业，汇报交流，检验学生运用小数的情况，达成率90%以上。 教学过程 教学环节 教学活 动 评价要点 一、创境激 趣，设疑自学 (2分钟) 1.创设情景 （1）课件出示 师：下面这些是什么数？ （2）区分整数和分数。 你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？ 3.生活中你还见过什么数？ 引出课题：认识小数 右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数） 学生能积极主动参与思考，回答问题。 二、互助探究，讨论释疑 (8分钟) （一）认识小数 1.提问设疑 大家认真观察情境图，看看小数有什么特点？ 猜猜小数中间的小圆点“ .”叫什么？ 同桌互相试着读出大屏幕上的小数，有不会读的，互相帮忙。 小组讨论：小数的读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？ 2.学生独立思考、同桌合作学习，汇报交流。 3.教师点评 (1)每个小数中都有一个小圆点，这个小圆点叫作小数点。它一般写在个位数字的右下角，读作“点”。 (2)试着读出大屏幕上的小数 (3)方法小结：小数的读法和整数的读法可不一样呢！ 我们把一个小数分为整数部分，小数点，以及小数部分。 读小数的时候，先读小数点左边的数，按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的数按照顺序依次读数字即可（多媒体体现） (4)小数部分的读法不要读计数单位，要像我们读电话号码一样直接按顺序念出数字。 4.学生读情境图中的小数。 5.你还在哪里见过小数？ 找生活中的小数。 (二)写小数 1.小数会读了，那小数怎么写呢？ 写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范） 2. 请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。 （学生自由练写，老师巡视） 3.汇报交流 4.方法小结：强调小数点的位置。 1.能借助情境图发现小数的特点，尝试读小数。 2.以小组讨论、合作学习的方式找出小数的读法并能正确地读小数。。 3.找生活中的小数，知道日常生活中的一些事物是可以用小数来表示的。 4.学生通过写小数，感受小数的正确写法。 三、点拨引导，展示交流 (20分钟) 1.出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢？ 2.向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 3.教师用手在米尺上比划1分米，问学生这是多长？ 4.出示自学提纲，小组内完成 根据米尺以及课本92页例一完成下列问题。 (1) 你会用分数来表示1分米是多少米么？1分米还可以写成小数是多少米。 (2)3分米写成分数是多少米？写成小数是多少米？ （3）7分米写成小数是（ ）米。 5.学生小组讨论学习,教师巡视指导。 6.全