《我国的行政区划》教案走遍中国.docVIP

第一章 从世界看中国 第一节 疆域 【相关课标要求】 在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。 【课标要求解读】 涉及概念（或结论）解读 1．我国的34个省级行政区域单位：目前，我国有23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，共计34个省级行政区域。（如下表） 2．34个省级行政区域单位的简称和行政中心：（如下表）。 中国34个省级行政区域的名称、简称和行政中心 名称 简称 行政中心 名称 简称 行政中心 北京市 京 北京 湖南省 湘 长沙 天津市 津 天津 广东省 粤 广州 河北省 冀 石家庄 广西壮族自治区 桂 南宁 山西省 晋 太原 海南省 琼 海口 内蒙古自治区 内蒙古 呼和浩特 重庆市 渝 重庆 辽宁省 辽 沈阳 四川省 川或蜀 成都 吉林省 吉 长春 贵州省 贵或黔 贵阳 黑龙江省 黑 哈尔滨 云南省 云或滇 昆明 上海市 沪 上海 西藏自治区 藏 拉萨 江苏省 苏 南京 陕西省 陕或秦 西安 浙江省 浙 杭州 甘肃省 甘或陇 兰州 安徽省 皖 合肥 青海省 青 西宁 福建省 闽 福州 宁夏回族自治区 宁 银川 江西省 赣 南昌 新疆维吾尔自治区 新 乌鲁木齐 山东省 鲁 济南 香港特别行政区 港 香港 河南省 豫 郑州 澳门特别行政区 澳 澳门 湖北省 鄂 武汉 台湾省 台 台北 行为动词能级要求解读 1．“准确找出” 34个省级行政区域单位：包含两个层次。其一，准确记住34个省级行政区域单位的名称。其二，明确34个省级行政区域单位的方位。其三，必须落实到我国政区图上。 2．“记住”它们的简称和行政中心：需要记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心，加上省级行政区域单位的名称，要求记住的具体名称有100多个。这么多的地理名称，学生也许不能一下子全部记住，可以在中国地理的学习过程中逐步记住。另外，熟悉这些名称可分层次、分步骤进行。如，可先关注省级行政区域单位的名称，再逐步对应每个省级行政区域单位的简称和行政中心；也可先熟悉相邻的省级行政区域单位，再逐渐向外扩大；还可按一定的地理方位，对省级行政区域进行排列。 3．学习我国的行政区划，还需知道我国基本的三级行政区划，以便在实际生活与人交往中（如通信）正确使用。 达标教学途径或活动 1．“准确找出”、“记住”、这些行为的主体是学生。 2．为给每个学生有“准确找出”的机会，“记住”的可能，必须充分展开小组学习活动，同时还应安排小组代表在全班开展组际交流、提问的互动学习环节。 3．为激发学生参与课堂学习活动的热情与兴趣，特别设计与教学内容密切相关的游戏活动，开展游戏活动，提出相应教学问题，引导学生们在讨论、解决这些问题的过程中达成课标要求。 【教学目标设计】 1．结合生活实际，知道我国基本的三级行政区划。 2．能在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。 3．能记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。 【教学重、难点】 1．能在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位。 2．能记住34个省级行政区域单位的简称和行政中心。 【学情分析】 本节课对于八年级的学生而言，需要记住的具体地理名称较多，因此需充分调动学生的积极性和主动性，采取一些趣味性与实用性相结合的方法，帮助学生记忆、寻找我国的34个省级行政单位的名称、简称及行政中心。另外，还需在今后的学习中不断巩固本节课所学。 【教学方法】 读图分析法、合作探究法。 【教学情境与问题设计】 教学情境设计： 某旅行社想组织一次主题为“走遍中国”的自驾游活动。旅行社提供了如下方案：将参与活动的人员进行分组，分为4组；分别驾驶多辆汽车，牌照有苏A、青A、辽A、桂A字样；各组都有各自的自驾游线路，第一组沿着长江干流自东往西游览，第二组沿着黄河干流自西往东游览，第三组沿着海岸线按顺时针方向游览，第四组沿着陆上疆界线也按顺时针方向游览。你们觉得旅行社所给方案是否合理？还能设计出更好的活动方案吗？ 教学问题设计： 1．此次自驾游的出发地分别是哪些省级行政区域单位？所驾驶的车辆可能属于该省级行政区域单位的哪个城市？ 2．自驾游过程中各组会经过哪些省级行政区域单位？如果途中又有游客加入，那么又会有哪些车牌的车辆出现在车队中？游客们最终会到达在哪几个省级行政区域单位？ 3．此次的自驾游活动经过了我国的哪些省级行政区域单位？没有经过的省级行政区域单位有哪些？ 4．关于此次“走遍中国”的自驾游活动，你可以设计出更好的活动线路吗？ 【教学线索设计】 由情境材料，引出我国部分省级行政区域单位的名称、简称及行政中心。--------小组合作， 按一定线路进一步明确我国的其他省级行政区域单位的名称、简称及行政中心。--------小组合作，设计更好的活动路线，进一